張遠(yuǎn)群

摘 要：小學(xué)四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)有了主動(dòng)性，會(huì)自覺攻克一些比較難的學(xué)科，所以四年級很大一部分的學(xué)生都開始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，并不是因?yàn)樗麄儛蹖W(xué)這門學(xué)科，而是為了成績，這是一件好事同時(shí)也是一件壞事，好事是因?yàn)閷W(xué)生懂得了為成績努力，壞事是因?yàn)樗麄兊呐χ皇菫榱顺煽?。我們也?huì)發(fā)現(xiàn)很多人很用功，但是成績就是原地踏步甚至出現(xiàn)倒退，這就是由于他們的學(xué)習(xí)效率過低，教師為了讓學(xué)生更加輕松地提高自己的數(shù)學(xué)成績，就必須想辦法提高數(shù)學(xué)的課堂效益，這才是最重要的事，提高了課堂效益學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不單單是為了成績。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂效益；方法

提高課堂效益的意思就是能夠讓學(xué)生在和平時(shí)一樣的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)到更多的知識，能用更少的時(shí)間來理解一些別人要花費(fèi)大把時(shí)間來理解的知識點(diǎn)。很多人可能會(huì)說，小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對簡單，沒有哪個(gè)知識點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來思

考，但對于大部分四年級學(xué)生來說，這種問題確實(shí)存在著，所以提高課堂的效益迫在眉睫。教師如果再意識不到這個(gè)問題的緊迫性，那么學(xué)生很有可能在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中厭倦這門學(xué)科，即使是他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都會(huì)阻礙他們進(jìn)步。只有提高了課堂效益學(xué)生才能輕松了解知識，有時(shí)間去想更加深入的問題，才會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越有興趣。如何提高數(shù)學(xué)的課堂效益是本篇文章要講述的問題。

一、認(rèn)清課堂的主體

教師嘗試過很多方法來提高小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂效益，但是大部分都沒有成功，主要原因就是他們沒有真正認(rèn)識到課堂的主體是誰，即使方法改變了觀念也沒改變，所以課堂效益從真正意義上來說根本沒有得到改變。小學(xué)課堂的節(jié)奏之所以要依靠教師來把握，是因?yàn)樾W(xué)生沒有能力來判斷自己哪些方面已經(jīng)學(xué)好了，哪些方面還需要加強(qiáng)，所以必須依靠教師的判斷來讓他們的課堂更有效率；教師在教學(xué)時(shí)多問學(xué)生該怎么做，在教新知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有很多疑惑，但是他們往往習(xí)慣閉口不談，四年級的小學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的思考能力思考一些問題，但其實(shí)他們并沒有，既然學(xué)生不說，教師就要主動(dòng)問。比如問學(xué)生你們知道該怎么解決嗎？這種問題我們該用什么方法呢？如果學(xué)生會(huì)做一定會(huì)給出相應(yīng)的反應(yīng)，教師就可以明白這種類型的題目他們應(yīng)該沒有太大的問題，所以不用在這上面浪費(fèi)太多時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)課堂就沒什么反應(yīng)，教師就要在這個(gè)知識點(diǎn)上多費(fèi)一些口舌，慢慢推導(dǎo)。最后，教師對學(xué)生要多一些耐心，在學(xué)習(xí)中難免有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得差，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了分辨能力，如果教師再對成績不好的學(xué)生冷眼相對，那么他們就更加融不到課堂中。教師要提高課堂效益就要針對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，把他們也當(dāng)做課堂的主體，通過改變他們對教師的看法從而改變對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣對提高課堂效益有很大的幫助。

二、成立一幫一互助小組

在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有另一個(gè)效益低下的原因就是學(xué)生的很多問題都得不到及時(shí)的解決，導(dǎo)致他們在一些問題上浪費(fèi)太多的時(shí)間，這一方面是由于教師不可能總在學(xué)生需要的時(shí)候能適時(shí)出

現(xiàn)，另一方面學(xué)生不習(xí)慣向教師開口求助，所以教師可以在學(xué)生中間成立一個(gè)一幫一互助小組，讓成績好的學(xué)生帶一個(gè)成績相對差的學(xué)生，把他們的作業(yè)、課堂表現(xiàn)都進(jìn)行捆綁，這樣成績好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去帶成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助他們解決一些問題，成績較差的學(xué)生為了不拖成績較好的學(xué)生的后腿，自己也會(huì)努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)請教，在請教同學(xué)和請教教師上，他們都更愿意請教同學(xué)，加上教師給他們分好的組，他們就不會(huì)覺得難為情，有問題就能夠及時(shí)解決，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，而且在很多方面也避免了他們浪費(fèi)時(shí)間，教師在教學(xué)時(shí)就不會(huì)有參差不齊的問題等待自己解決，學(xué)生也有能力在課下解決一些比較簡單的問題。成立一幫一互助小組對學(xué)生來說有很多優(yōu)點(diǎn)，教師可以試著施行。

提高小學(xué)四年級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更加省時(shí)省力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有端正的思想和態(tài)度，以上的兩種方法是成功率比較高的方法，教師可以大膽借鑒，如果失敗了可以換幾種方法多嘗試，這是一個(gè)長期的過程，不能心急。

參考文獻(xiàn)：

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