程丹

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，“高效課堂”一詞在教學(xué)界逐漸被重視起來(lái)。在大潮流、大趨勢(shì)日趨推動(dòng)的背景下，需要高度重視高效課堂的構(gòu)建。主要探討小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提出構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的相關(guān)教學(xué)措施，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)措施

筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)措施主要有以下幾方面：

一、各界主體均重視高效課堂的構(gòu)建

筆者之前提到，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的相互配合。我們來(lái)具體分析一下這幾個(gè)層面。在學(xué)校層面，我們的辦學(xué)機(jī)構(gòu)要大力實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)辦學(xué)，重視高效課堂的構(gòu)建，不管是教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等方面都需要學(xué)校加以完善，為高效課堂的構(gòu)建提供一個(gè)有力的平臺(tái)。在教師層面，我們的教師要真正重視高效課堂的構(gòu)建，不斷完善自身的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，多琢磨自身，努力提高自身的教學(xué)能力，從而更好地構(gòu)建高效課堂。在學(xué)生層面，我們的高效課堂針對(duì)的就是學(xué)生，想辦法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)校機(jī)械自動(dòng)化的配合，我們要在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

二、努力打造良好的課堂情境教學(xué)

其次，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境。在現(xiàn)實(shí)中，很多課堂根本不是我們理想中的樣子，課堂的有效性極易受到置疑。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多課堂學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)交流，很多教師只是為完成任務(wù)而已，一個(gè)人在講臺(tái)上一直講解，課堂安安靜靜，下面沒(méi)有人搭理老師，好像是教師在臺(tái)上演“獨(dú)角戲”，這樣的教學(xué)是毫無(wú)意義的。我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以以很多有趣的教學(xué)方式進(jìn)行講課。比如提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，在課堂上讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生在扮演的過(guò)程中，體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從游戲的方式中了解人物的特征，這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在課前引入環(huán)節(jié)，教師可以以講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。一個(gè)好的開(kāi)始，有利于高效課堂的構(gòu)建。最后，在課堂結(jié)尾階段，教師可以設(shè)置一些懸念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣的行為也有利于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、有效激發(fā)學(xué)生自我思考、主動(dòng)思考

小學(xué)語(yǔ)文教師都是接受了相關(guān)的資格考試，培訓(xùn)了相關(guān)技能才上崗的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該要把之前學(xué)到的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生身上。比如，學(xué)過(guò)教育心理學(xué)的教師都知道有這樣一句話：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。這句話給了我們一個(gè)有效的教學(xué)啟示，那就是在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)問(wèn)題。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。提問(wèn)的過(guò)程中不僅有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，而且還有利于教師在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能

力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和在眾人面前展示的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教師隊(duì)伍不斷提升教學(xué)水平

高效課堂的構(gòu)建需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師在一堂課的講授中，要利用好知識(shí)引入的開(kāi)場(chǎng)白部分、中間的講解部分和最后的結(jié)課部分。教師要進(jìn)行有效的分配，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。比如，在一個(gè)新知識(shí)的引入方面，教師要準(zhǔn)備一個(gè)高效的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)講笑話、出示一張張有趣的圖畫(huà)、播放一首好聽(tīng)的歌曲、播放一個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)視頻等來(lái)引入課題。其次，在教學(xué)中，教師要合理分配教學(xué)時(shí)間。教師要分配好自己講課的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、課堂提問(wèn)的時(shí)間，小組討論的時(shí)間、最終探索解答疑惑的時(shí)間等，這些都需要教師合理分配。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能把教學(xué)時(shí)間全部用來(lái)講課，需要留給學(xué)生一部分自學(xué)的時(shí)間。這樣的教學(xué)或許更有效，有利于學(xué)生自主思考，讓學(xué)生通過(guò)自身的了解領(lǐng)悟得來(lái)的知識(shí)遠(yuǎn)比死記硬背教師講的知識(shí)點(diǎn)好得多。

我們的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新。高效課堂的構(gòu)建是目前改革的熱點(diǎn)，我們需要切實(shí)進(jìn)行下去。在筆者看來(lái)，目前高效課堂的構(gòu)建需要各界主體高度重視，努力打造良好的情境教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生自我思考、主動(dòng)思考，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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