陸婷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”“樂”“玩”中。激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：低年級教學(xué)；游戲化；激發(fā)興趣

由于工作以來接觸的都是低年級的學(xué)生，所以對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的感觸會很多。記得德國教育家福祿培爾說過：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這又有利于兒童語言的發(fā)展?！倍嗝唇?jīng)典的一段話，低年級學(xué)生的注意力不是特別集中，所以教師需要在教學(xué)中不斷地增加適量的游戲來調(diào)動低年級學(xué)生的積極性。

我印象最深的一節(jié)公開課，課題是“2B Unit3 What can you see？”。這個單元中有一組對話“What can you see？I can see...”，還有四種交通工具。剛看到這個標(biāo)題的時候我真的不知道如何去講，如何運用到句型，將新舊單詞結(jié)合起來，又不顯得很牽強。

剛開始的時候，我為每一種交通工具都創(chuàng)設(shè)了一個情境，看上去似乎很清晰。但是老教師跟我說，不能為了教一個單詞而想出很多無關(guān)的東西，能夠結(jié)合起來的要結(jié)合起來。

于是，我首先通過warm up中用Can you run/jump？來為這節(jié)課的句型做鋪墊，然后讓學(xué)生說“run，run，I can run.”邊說邊跳調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生平時上課就坐不住，所以通過適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生站起來表演，以游戲競賽的方式比比誰說得又好又響亮，學(xué)生很開心。接著在free talk中用What can you do？這個句型來引出I can sing，又唱了首學(xué)過的“At the market”的歌曲，因為在歌曲中有“We can see...”這個句型，從而導(dǎo)入今天的句型“I can see...”

為了讓四個交通工具plane，jeep，boat，train能夠形成一個主題，我只為它們創(chuàng)設(shè)了一個情境。課文中的主人公Mr Su和Su Hai為了去旅行到超市買東西，能夠與這節(jié)課銜接。因為時間到了需要開著吉普車去機場，在路上聽見了火車聲，還在公園里看見了船，最后到了機場聽見了飛機聲。四個單詞能夠?qū)訉舆f進，形成一條主線。在每新授完一個單詞時都用“What can see ？”來問學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)“I can see...”這個句型。其中jeep是用jump和bee來引出，讓學(xué)生自己試著讀出來，boat是用學(xué)過的coat來引出，低年級的輔音的滲透讓學(xué)生能更好地嘗試讀出單詞。其中，通過圖片、單詞的游戲和一首繞口令來鞏固學(xué)過的單詞和句型。在Work in pairs這個環(huán)節(jié)，我在教室里貼了很多圖片，先做示范讓學(xué)生用教室里面的東西來進行問答。最后對整節(jié)課進行總結(jié)，并對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生懂得遵守交通規(guī)則。

我在開課的過程中學(xué)會了很多，知道了不能為了教單詞而設(shè)立很多無關(guān)的情境，有些只需要一句簡單的話就可以說出來的單詞沒有必要弄得很復(fù)雜，在教授新東西的同時還要進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生有提高的機會。在平時上課時就要多積累過渡語，這是我們新教師不善于把握的地方。還要學(xué)會用舊的知識來讓學(xué)生自己領(lǐng)悟新的句型的意思。同時還要搭配一些簡單的小游戲，有的甚至談不上是游戲，因為低年級的學(xué)生喜歡在課上做一些小游戲、小活動。即使是一個很小的活動他們都很有興趣，他們喜歡教師讓他們用不同的方式來讀單詞，比如高低音朗讀等等。我認(rèn)為活動教學(xué)可以增強學(xué)生的記憶力，活動教學(xué)的高密度、快節(jié)奏的強化訓(xùn)練可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和運用英語知識解決問題的速度。

在小學(xué)低年級的課堂中，學(xué)生比較喜歡以游戲的方式來進行學(xué)習(xí)，因為這符合他們的天性，整堂課中運用了很多的游戲方式，有的是直接的，有的是間接的。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，掌握知識，在學(xué)生積極性得到調(diào)動的時候，他們的學(xué)習(xí)能力就會增強。游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語聽說能力，有其特殊的意義，可以用于字母、詞匯、句型等各項新的教學(xué)中。所以教師需要給學(xué)生一個支點。學(xué)生只有找到了這個支點，才能更好地學(xué)習(xí)英語，把英語真正學(xué)好。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但他們沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗。如果教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)的啟蒙階段就采用那種單調(diào)的，只注重講解、機械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然不能適應(yīng)小學(xué)生好奇愛動的特點，長此以往，他們原有的學(xué)習(xí)興趣和想學(xué)好英語的良好愿望，必然會慢慢淡化乃至喪失殆盡。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，以引起并促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強、表現(xiàn)欲強的特點，如果給他們機會，給他們鼓勵，學(xué)生就會大膽開口，不怕說錯，積極發(fā)言，情緒高昂，一直到下了課還興奮不已，學(xué)習(xí)興趣大大增強。所以，在教學(xué)中要多使用鼓勵性的評價，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、融洽的氣氛，這種氣氛能消除學(xué)生的顧慮，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

冰凍三尺，非一日之寒，要做好教育并非一天能夠完成的，我們要不斷地努力，不斷地反思與進步。

參考文獻：

王穎，姜晶.淺談小學(xué)英語發(fā)散性思維的教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2008（1）.