周學平

摘 要：主題圖作為一種數學知識的內容呈現在教材中，是新事物，需要每位教師進行深入細致的研究、推敲。運用好主題圖，設計好教學過程，才能更好地為課堂教學服務。

關鍵詞：主題圖；數學特點；生活經驗

小學數學新教材圖文并茂，尤其是那一幅幅有著豐富情境的主題圖更深深地吸引了學生。主題圖從呈現范圍的大小來看，分成兩類：單元主題圖與課時主題圖。從呈現方式來分析，分成三類：自然情境類、活動方式類和對話形式類。主題圖作為一種數學知識的內容呈現在教材中，是新事物，需要每位教師進行深入細致的研究、推敲。運用好主題圖，設計好教學過程，這樣才能更好地為課堂教學服務。

一、選擇主題圖，“用活”主題圖

1.主題圖的選擇運用

不管是哪類主題圖，都是以一定的情境形式呈現學習素材，于是很多數學教師就把主題圖僅僅看作為“情境圖”，把它作為導入時提出數學問題之用。筆者認為主題圖教學要突出數學特點，貫穿于整個教學過程，充分挖掘主題圖中有利于三維目標實現的價值。主題圖為教師提供了豐富的信息資源，讓學生能摒棄主題圖華麗的外衣，挖掘出主題圖中的隱含數學問題是數學學習的關鍵。數學學習發(fā)端于數學問題，并在問題解決的過程中展開。如二年級下冊“解決問題”主題圖蘊涵了“看戲、蹺蹺板、丟沙包、買面包”四個情境，讓學生針對問題，進行探索、討論、交流。這個過程中，主題圖始終發(fā)揮著重要的作用，為學生的探索過程提供思維表象，激勵學生探究的熱情。有些教師只注重了情境的導入功能，而忽略了情境自身的教育功能。這樣的教學往往讓學生因感受不到數學學習的價值而喪失學習興趣，因缺乏興趣而喪失探索的欲望，最終將學生變成知識的容器。

2.讓主題圖動起來

主題圖在課本上是靜止的，有些主題圖呈現的情境過于簡單。在實際的教學中用課件或用游戲、表演等形式讓學生將主題圖的情境表演出來，這樣會使學生認真地投入數學學習活動中，親身感受數學就在身邊。靜止的畫面利用多媒體變成動態(tài)的過程，學生就更能深入理解知識的形成過程，學習的興趣也會更濃。如，一年級上冊中的“用數學”，教材把例題和“做一做”中的習題靈活地貫通在一幅主題畫面中，畫面選取了學生最喜歡的小動物形象，生動逼真，趣味盎然，符合一年級學生的年齡特點，學生很喜歡。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學生理解起來有困難。教學本課時，有的教師靈活地運用了這幅插圖，把它做成課件，變靜態(tài)為動態(tài)，先為學生創(chuàng)設了一個“美麗的大森林”的整體情境，以旅游團到大森林中游玩的形式引導學生走進情境中，依次展開小鹿和蘑菇圖、小鴨圖、小猴圖，讓學生逐一發(fā)現問題并解決問題。這種形式深深吸引了低年級學生，充分調動了他們的學習積極性。學生感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現“熱愛自然、保護動物”的思想教育目標。

二、選擇好時機，“用實”主題圖

教師在教學中要仔細鉆研教材，對主題圖的出現時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學的時機呈現主題圖。

主題圖是從學生的實際情況出發(fā)，在教學活動中不但要有符合學生特點的主題情境，更主要的是要了解學生對這一知識點的認知程度。所以，教師要掌握好學生學習的起點，適時呈現主題圖，從而提高主題圖的使用效果。如講授《100以內數的認識》時，教材首先呈現的是一幅“草原牧羊圖”，試圖讓學生通過數數感知100，再通過數花生、方塊等生活常見品，認識100以內的數。如果覺得數圖片上的羊感受不是很直觀，教師可以作適當的調整：從數學生人數開始，初步感知100；再通過數小棒、數豆子等操作活動，理解100以內各數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，體會“滿十進一”的進位制的意義。在估數、數學活動中培養(yǎng)學生的數感，最后再通過“草原牧羊圖”鞏固知識。這樣處理學習材料，更有利于學生開展操作活動及理解知識，有利于聯系學生已有的知識和經驗，提高學生探索發(fā)現的興趣。主題圖教學放在什么環(huán)節(jié)什么時間沒有具體規(guī)定，它是教師根據學生的具體情況而決定的，教師要適時選擇時機，才能充分發(fā)揮主題圖的最大功效。

三、結合生活經驗，調整主題內容

數學課程在實施過程中必須關注學生已有的生活經驗，注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學生身邊喜聞樂見的事物，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，使學生初步感受數學內容與日常生活的密切聯系。如在學習《分一分》時，課本上呈現的是文具商店的情境，面對信息量很大的畫面學生的興趣不濃，無法讓學生積極主動地投入探究學習中，因此可改為出示小剛臟亂的房間，讓學生觀察，體會分類的知識在生活中的應用，進而產生學習如何分類幫助小剛的欲望，最后在利用學到的本領幫助小剛整理好房間。這樣的教學使學生一直在自覺、快樂的狀態(tài)中學習，從而提高了教學的效果。因此，在教學中教師要用質疑的眼光看待主題圖，本著“源于教材而高于教材”的理念對主題圖進行合理設計。

總之，教師應把自己看成是“活的教學資源”，在教學中要用活、用實主題圖，讓學生學得有興趣，學得高興，學得靈活。

參考文獻：

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