劉利

摘 要 不同的教材有著不同的特點，而西師版小學數(shù)學教材最大的特點就是形式新穎有著很多單元主題圖。如果這些主題圖運用得好，那么將會為教學提供巨大的助力。本文就如何運用主題圖開展教學提出幾點建議。

關鍵詞 小學數(shù)學 主題圖 西師版

中圖分類號：G412 文獻標識碼：A

與人教版的教材相比，西師版教材呈現(xiàn)內容的形式新穎。它的最大特點之一是設計了大量的單元主題圖，它色彩鮮艷、形象直觀、生動有趣，為我們提供了豐富的信息資源、活動方式和數(shù)學思想。如果我們認真去審視教材中的單元主題圖，透過美麗的畫面細細的品味和思考，就能發(fā)現(xiàn)新教材主題圖的內在魅力。課堂教學中如何有效使用主題圖，筆者做了以下嘗試：

1深鉆課程標準，準確把握主題圖的內涵

西師版小學數(shù)學的單元主題圖大多內容豐富，含義深切。它是根據(jù)數(shù)學課程標準編寫的，凝結了眾多編者對教育的認識、對數(shù)學的理解，體現(xiàn)了基本的教學要求，是重要的課程資源之一。比如一（上）第五單元“20以內的進位加法”的單元主題圖，就是通過圖畫的方式來反映本單元的有關知識的，用小朋友常見的課間活動來呈現(xiàn)。如圖中可以看出9個小孩在踢毽子，又加入5個小朋友。這些形象的畫面本身就為學生學習20以內進位加法提供了豐富的素材。當我們把豐富的場景比較集中地呈現(xiàn)于一幅自然生態(tài)環(huán)境圖之中時，必然引發(fā)學生的好奇心。這么美麗而又熟悉的環(huán)境中有多少人踢毽子，有多少人跳舞，有多少人踢球等這一系列問題所涉及的數(shù)都超過10，從而引發(fā)兒童的認知沖突，讓兒童感受在生活中學到10是不夠的。我們只有認真鉆研，了解編者的設計思路，才能準確地把握主題圖的內涵，這是用好主題圖的前提。

2把握學科特點，有效實施課堂目標

我們教師一定要從數(shù)學的角度去審視主題圖所呈現(xiàn)的內容，在教學中要多引導學生用數(shù)學的眼光去觀察主題圖，收集出與本單元內容有關的信息，在教學中使用。比如三（上）第八單元“年、月、日”的主題圖就是這樣一幅信息豐富的主題圖，如圖。編者采用蒙太奇的手法，把幾組有聯(lián)系的畫面組合到一起。上面是地球繞太陽轉的天文現(xiàn)象，下面是一些孩子的生活情境和討論情境。形象地說明了這個單元的內容不僅涉及數(shù)學知識，還涉及天文知識，是數(shù)學知識和天文知識的有機結合。主題圖用蒙太奇的畫面提示學生學習本單元時要展開自己的想象力，用觀察和想象相結合的方式學好本單元的知識。

3恰當?shù)某尸F(xiàn)時機，可突顯主題圖在教學中的重要作用

我們在教學中要仔細鉆研教材，對主題圖的出現(xiàn)時機需要再三斟酌，選擇最有利于教學的時機呈現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應有的效用。比如一（下）第一單元“100以內數(shù)的認識”的教學。我們知道，數(shù)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，又在現(xiàn)實生活中運用得相當普遍。所以我們對這個單元的教學要從學生具體的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)概念。在新課導入時，把主題圖作為創(chuàng)設的情景運用，通過主題圖的觀察和討論讓學生體驗100以內的數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。

4在深入領會基礎上，創(chuàng)造性處理主題圖

方法一：把平面的主題圖融入到立體的生活中。

教材中的主題圖畢竟只是一幅平面圖，只有將它融入到立體的生活中，才更利于學生產(chǎn)生積極的情感，使學生在學知識的同時各方面能力都得到發(fā)展。如教學三（上）第108頁《年、月、日》時，我們不要僅局限于主題圖所提供的2009年的年歷，可以提供2011年的年歷，還可以在課前讓學生通過詢問、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑查找資料。上課時，讓學生爭相展示自己查閱到的資料，教師也參與其中，與學生共同研究，共同處理這些信息，讓學生盡情交流信息，展示成果。

方法二：通過多媒體，游戲、表演等手段使主題圖化為動態(tài)。

教材中的主題圖、情境圖都是靜止的，只有結論而少了過程。在教學中，可根據(jù)實際情況或用多媒體或用游戲表演等形式將主題圖所提供的內容動態(tài)化，讓學生經(jīng)歷主題圖所描述的全過程，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的奇妙與無處不在。比如教學六（上）第二單元“圓”時，教師讓學生用一大一小兩個鐵環(huán)滾動體會周長，課件呈現(xiàn)圓的面積轉化，使得靜止的圖畫變成直觀的動態(tài)，更能吸引學生的注意力。

數(shù)學單元主題圖來源于現(xiàn)實，扎根于生活，從現(xiàn)實生活中提取學生學習的素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的需要，促使學生建構、理解數(shù)學知識。我們在處理時要準確理解編者意圖，把握學科特點，就可以更有效地利用好數(shù)學單元主題圖，服務我們的數(shù)學學習中。