宋文敏

摘 要：“德”是小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教育的主要內(nèi)容。在新課改背景下，任課教師要為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)生活中知識(shí)的捕捉，并幫助其對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助其輕而易舉地獲取一定的知識(shí)技能。對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)化教學(xué)優(yōu)勢如何充分發(fā)揮展開探討，希望能夠全面提升該課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；生活化；教學(xué)優(yōu)勢

如今，一些小學(xué)生都會(huì)參與斗毆事件，這不得不引起小學(xué)學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，究竟是在哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏和差錯(cuò)，導(dǎo)致校園惡性事件愈演愈烈？毫無疑問，教師在品德教育方面的工作準(zhǔn)備不夠充分是原因之一，由此也給教學(xué)工作者敲響了警鐘——品德教育的實(shí)施已刻不容緩。而小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)過程是滲透品德教育的主要途徑。為了更好地促進(jìn)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，任課教師可以采用生活化教學(xué)策略來促進(jìn)教學(xué)效果。

一、小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，也正是這一原因，小學(xué)生在課堂上很難長時(shí)間集中注意力去認(rèn)真聽課，而小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的主要目的是提升小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的德行。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，絕大多數(shù)任課教師仍沿用機(jī)械化的教學(xué)模式、灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生品德的提升。那么，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，為了使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)具有一定的趣味性，實(shí)施小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)是極為必要的。

二、如何深化小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

1.不斷挖掘生活教學(xué)資源

小學(xué)生的知識(shí)文化汲取途徑是多元化的，主要包括課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)，課余學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的汲取，這個(gè)途徑可以是生活中的互聯(lián)網(wǎng)、家庭文化氛圍又或是書刊雜志等。在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)過程中，任課教師要注重對(duì)小學(xué)生從多途徑汲取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，此過程就是小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。

例如，在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，通過布置調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊環(huán)境污染的情況。在授課中，筆者要求學(xué)生在課上交流調(diào)查結(jié)果，學(xué)生的答案無疑是多樣化的，然后再引導(dǎo)小學(xué)生說出心中的感受，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)想要迫切地改善環(huán)境。為此，筆者組織了一場“愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察污染較為嚴(yán)重的地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生一起想可行性方案，從而為社會(huì)環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力

量。這樣一來，授課就能夠與生活緊密聯(lián)系起來。需要注意的是，任課教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容生活化，以便于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受、觀察以及分析，繼而對(duì)自我的日常生活行為作出反思，從而使小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)更加生活化，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使生活化教學(xué)的優(yōu)勢得到全面的發(fā)揮。

2.重視教學(xué)生活案例的導(dǎo)入

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，為了發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，任課教師要重視教學(xué)生活案例的導(dǎo)入，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外、社會(huì)延伸，這樣教學(xué)內(nèi)容就能夠與生活整合。例如，在進(jìn)行《“法”在我身邊》一課的教學(xué)中，筆者就先明確了教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一，由課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生了解遵紀(jì)守法的必要性；目標(biāo)二，引導(dǎo)小學(xué)生樹立遵紀(jì)守法意識(shí)，幫助其了解違法犯罪行為的危害，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的優(yōu)良習(xí)慣。首先，筆者先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感：“我們之所以能夠安定地生活，是因?yàn)榉稍诒Ｕ衔覀?，法律一直都在我們身邊。”緊接著，筆者出示了生活中的案例：由于家庭重男輕女，在家庭貧困的情況下，媽媽為了保障弟弟的物質(zhì)生活，令小玲輟學(xué)，請同學(xué)們辨析一下這種行為。這時(shí)，學(xué)生就能夠通過生活中的案例，明白法律對(duì)我們每個(gè)人都具有保障，從而樹立懂法、守法意識(shí)。這樣一來，在生活化案例的導(dǎo)入過程中，學(xué)生就能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)源于生活，幫助其對(duì)知識(shí)的汲取與感悟，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛越，有助于生活化教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。

綜上所述，小學(xué)品德與生活化教學(xué)存在著諸多教學(xué)優(yōu)勢，任課教師需要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)模式，使小學(xué)生獲得一個(gè)良好的小學(xué)品德與生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并促進(jìn)小學(xué)生形成穩(wěn)固的道德信念與理念，從而更好地規(guī)范自我的行為，全面、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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