司桂香

摘 要：隨著課改的深入和學(xué)科的發(fā)展，人們對(duì)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課的重視程度越來越高。教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，改善教學(xué)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：品德與生活；品德與社會(huì)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

一、深挖教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，給教學(xué)輸入了新鮮血液，使教學(xué)的生命力更加旺盛，教師自由發(fā)揮的空間更大。認(rèn)真分析學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中自然而然地受到良好思想品德的熏陶。例如，在教學(xué)《我愛小制作》這一單元時(shí)，恰逢母親節(jié)，我就發(fā)起“我為媽媽過節(jié)日”活動(dòng)。通過小組討論，組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以制作為主線，通過部分小組做賀卡，部分小組做手工藝品，部分小組制作手工編織等不同方式給媽媽過節(jié)日。通過不同主題的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生制作的熱情，也能夠深化學(xué)生對(duì)母親、對(duì)家人的愛，將愛落實(shí)到行動(dòng)上，升華學(xué)生對(duì)家人的感情。

教學(xué)流程的安排上進(jìn)行有梯度的設(shè)計(jì)，通過課前游戲活動(dòng)，自然地引入教學(xué)，使學(xué)生在無拘無束中自然地參與課堂?！蹲屛覀儗W(xué)會(huì)合作》一課中，通過游戲活動(dòng)閃爍五角星，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的顏色，在失敗時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想辦法。最后，在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生初步感受合作的力量，進(jìn)而引出課堂主題。

二、轉(zhuǎn)變角色，合理組織課堂教學(xué)

教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念中教學(xué)活動(dòng)的中心、學(xué)生心靈的塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生活動(dòng)的支持者。教學(xué)中要樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變舊的觀念。從學(xué)生的角度敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在與學(xué)生同玩、同學(xué)、同活動(dòng)的過程中，發(fā)展學(xué)生品格，熏陶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在《我愛我的家人》中首先讓學(xué)生說一說自己的家庭故事，談一談家的未來，試著用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛等，引導(dǎo)學(xué)生用生活中具體的事例分享家人之間的愛，進(jìn)一步引出家人互相的關(guān)心、照顧、牽掛、給予等是愛的根源。我作為課堂的支持者，需要對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)真正落實(shí)到行動(dòng)上。正是這層層遞進(jìn)的活動(dòng)，避免了品德課空對(duì)空的教師“說教”學(xué)生“表白”，給了學(xué)生充分體驗(yàn)與感悟的過程，給了學(xué)生獲取真知的過程，實(shí)現(xiàn)了情感到行動(dòng)的遞進(jìn)，讓品德教學(xué)的真諦得到了一個(gè)落腳點(diǎn)。

三、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一味地為講而講，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。我們可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、蘊(yùn)含啟發(fā)、具有想象的空間，讓學(xué)生在能夠觸摸到的情境中去自主體驗(yàn)，在具體的德育活動(dòng)中去心靈感悟。學(xué)生只有在或成功或失敗的探索中，才能夠真正成長(zhǎng)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)。在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，以真實(shí)的生活為范本，我設(shè)計(jì)了幸福俱樂部、開心金點(diǎn)子、自信拓展廳等不同的模塊，利用生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望。

《看看我們的學(xué)?！芬徽n中，書上有很多圖畫是介紹學(xué)校的。單純看圖說話，品德課堂會(huì)顯得單調(diào)枯燥。在上課時(shí)，我就帶著學(xué)生到學(xué)校的各層樓去參觀，讓學(xué)生邊走、邊看、邊聽老師的介紹。通過實(shí)地參觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)校，也知道了學(xué)校的各種規(guī)章制度。學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，在心靈碰撞中去建構(gòu)情感世界；在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實(shí)踐，有效促進(jìn)知行統(tǒng)一

課標(biāo)指出：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！币虼?，《品德與生活》課不僅要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓(xùn)練，達(dá)到知行統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)和形成道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師需要抓住這一黃金階段。在教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生自身與外界的相互碰撞，建構(gòu)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高能力，在加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，效果顯著。

作為一門綜合性課程，學(xué)生是活動(dòng)的主體，品德課堂應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，課堂的立足點(diǎn)在于與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生越覺得興趣盎然，只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，組織書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，才能使學(xué)生興趣濃厚。在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中，學(xué)生通過親自參與、動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐，鞏固并加深課本知識(shí)，將德育教育由學(xué)校移向社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)的道德問題，有效地實(shí)現(xiàn)由“道德認(rèn)識(shí)”向“道德實(shí)踐”的轉(zhuǎn)換，在時(shí)空上實(shí)現(xiàn)全方位、全過程育人。

《品德與生活》《品德與社會(huì)》課教師只有吃透教材，找準(zhǔn)定位，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。“興趣是最好的老師?！敝挥型ㄟ^各種方式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓品德課堂活起來，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

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