葉公華

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要緊扣保教工作的流程與環(huán)節(jié)，巧妙構(gòu)思方法路徑，重點可以抓住四個方面：一是樹立榜樣培養(yǎng)幼兒講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，二是營造氛圍培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，三是激勵評價培養(yǎng)幼兒生活自理的良好習(xí)慣，四是強(qiáng)化引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒相互幫助的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

學(xué)前階段幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是一項很重要的工作，這一時期的幼兒在思想與行為上還是“一張白紙”，教師和家長在上面描繪什么就會影響孩子下一步的成長。幼兒教師與孩子接觸的時間比較多，對孩子的觀察也比較細(xì)致，結(jié)合保教工作培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，具有得天獨厚的優(yōu)勢，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、樹立榜樣培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習(xí)慣

每天早上，家長將孩子送到幼兒園的時候，孩子都是干干凈凈的，但是到了晚上出園的時候就大不一樣了，有的還是干凈的，有的則成了“小泥猴”。這樣的現(xiàn)象與孩子的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面有關(guān)，有著良好衛(wèi)生習(xí)慣的孩子，什么時候都是清清爽爽的，衛(wèi)生習(xí)慣不好的幼兒，很容易將自己弄成“小花貓”。因此，幼兒教師要重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，其中很重要的一個方法就是樹立榜樣，用那些講究衛(wèi)生的孩子來影響大家，帶動大家一起講究衛(wèi)生。我在班級有意識地選出一些衛(wèi)生習(xí)慣比較好的幼兒，讓他們在班級受到老師的表揚(yáng)，讓大家一起看看他們是如何講究衛(wèi)生的，如小手干干凈凈、身上沒有污點等等。這些講究衛(wèi)生的孩子在其他幼兒心中成為好孩子，其他幼兒在生活與學(xué)習(xí)中自然就以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們的生活習(xí)慣，自覺地改正一些不好的衛(wèi)生習(xí)慣，長期堅持下去，班級的孩子們就會注重個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

二、營造氛圍培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣

每一個個體都是這個社會的重要組成部分，都要遵守這個社會的規(guī)則，這一方面要從小抓起，從幼兒時期做起。幼兒教師在保教工作中要注重培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣，在思想上牢固樹立紀(jì)律意識、規(guī)矩意識，凡事按照規(guī)則、規(guī)矩執(zhí)行，從而培養(yǎng)幼兒良好的紀(jì)律觀念。從幼兒自身的年齡特點來看，他們還是習(xí)慣自由自在，很少有紀(jì)律意識，表現(xiàn)為上課時候都會下位走動、要發(fā)言的時候不舉手等等，因此，教師要注重營造遵守紀(jì)律的良好氛圍，讓孩子們逐步增強(qiáng)紀(jì)律觀念。例如，在上課的時候，教師要告訴孩子們，不要隨便下位走動，在發(fā)言之前要舉手得到老師的同意。這樣的紀(jì)律要求每天都要強(qiáng)調(diào)1～2次，孩子們聽得多了就會入腦入心，在上課的時候就會自覺注意這一方面的紀(jì)律。

三、激勵評價培養(yǎng)幼兒生活自理的良好習(xí)慣

現(xiàn)在許多家長工作比較忙，中午都將孩子放在幼兒園午休，一直到晚上才帶回去。幼兒一天中大部分時間在幼兒園中度過，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力顯得非常必要，這既是孩子成長的需要，也是更好地管理和教育幼兒的要求。幼兒教師在對孩子進(jìn)行教育管理的過程中，一定要重視對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，特別是要研究幼兒的心理特點，對幼兒進(jìn)行激勵性評價，讓孩子們在自我照料中享受到教師的表揚(yáng)，感受到成功的快樂，以強(qiáng)烈的幸福感促進(jìn)孩子們重視自我照顧能力的提高。在這一方面，教師可以結(jié)合每天的學(xué)習(xí)與生活，對自理能力較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。例如，午餐時候哪些幼兒吃飯不掉飯菜在桌上；哪些幼兒能夠自己盛飯；午休的時候哪些幼兒會自己疊衣服、蓋被子；哪些幼兒穿衣服又好又快，等等。教師對這些幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并號召其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，同時教給孩子們生活自理方面的一些常識，提高他們的生活自理能力。

四、強(qiáng)化引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒相互幫助的良好習(xí)慣

互幫互助是中華民族的傳統(tǒng)美德，孩子們的心靈是美好的，教師一定要重視培養(yǎng)孩子們相互幫助的品德，讓善良的種子在他們心中發(fā)芽。教師在保教工作中可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)孩子們幫助其他幼兒，并給予表揚(yáng)，營造互幫互助的良好氛圍，逐步培養(yǎng)孩子們互相幫助的習(xí)慣。例如，在手工課上，有的幼兒掌握不好折紙，教師可以鼓勵其他幼兒向這位孩子伸出援手，主動去教他如何折紙，教師對這種樂于助人的行為進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的活動既能夠在班級營造團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，同時也讓相互幫助的思想在幼兒腦海中扎根。在保教工作中經(jīng)常設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓孩子們和其他同學(xué)之間相互幫助，共同克服困難，既是對幼兒能力與行為習(xí)慣和思想的良好熏陶、培養(yǎng)，同時也是教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要路徑。

綜上所述，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒健康成長的重要抓手，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，傾心盡力地培養(yǎng)幼兒。

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