周莉

摘 要：數學教育可以很好地提升學生的邏輯思維能力，并且可以幫助學生在學習期間掌握新的知識。學生自主學習既是學生主體地位和主體作用的體現，也是素質教育的必然要求。文章針對數學計算教學中的問題以及自主嘗試學習的運行進行分析，從而提升學生的探究性意識，提高學生的自主學習能力和數學學習質量。

關鍵詞：數學教學；計算數學；自主嘗試學習；探究性意識

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0087-01

傳統(tǒng)的數學教育主要以教師為主、學生為輔的教學形式進行教學，這樣的教學形式和方法雖然在當時比較受歡迎，并且在教育質量上也具有一定的優(yōu)勢，但是隨著現在教學形式的改善，傳統(tǒng)的教學形式已經不能滿足現在的教學需要了，并且已經在一定程度上阻礙了我國教育的發(fā)展?，F在的教學形式比較重視學生自主學習，讓學生養(yǎng)成數學自主學習能力，不僅可以充分激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生自己動手搜集和處理數學信息的能力，而且對我國培養(yǎng)新型的數學自主創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。但在當前的教育形勢下，自主嘗試學習還存在一定的問題，有待教師對教學形式進行完善。

一、自主嘗試學習的學習氛圍

自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現自主發(fā)展的過程。在數學中進行自主性嘗試學習主要就是要求學生體現出自身在學習中的主體地位，并且結合自身的實際情況進行數學學習。教師一定要在學生自主性嘗試學習的過程中積極調動他們學習的積極性，并且鼓勵他們進行自主性學習，讓他們主動參與到實際的教學活動中。而開展自主綜合性學習首先需要做的就是為學生營造一個比較輕松的探究性學習氛圍。

1. 為學生提供充足的自主嘗試學習時間

在以前的教學中，教師比較重視在課堂中的主導地位，學生在學習中只是被動地接受。在課堂上，大部分時間都是教師在講、學生在聽，這樣教學方式非常不利于學生進行數學知識的學習。學生在這樣的情況下沒有充足的時間進行知識點的復習與掌握，對于學生的學習成績以及學校的教學質量等都沒有幫助。在數學教學中，有很多的知識其實可以通過學生自主學習的方式進行掌握。并且通過這樣的方式，學生還可以熟練地掌握知識點，深化對于知識點的學習。例如，在一些比較簡單的幾何學習面積公式中，若是利用傳統(tǒng)的教學形式進行教學，會嚴重束縛學生的思想。但是若是采用自主性的探索式的學習，則可以很好地提升學生的想象力，讓學生通過發(fā)揮想象進行幾何知識的學習。而教師只需要進行一些指導，就可以很好地帶動學生進行學習。

2. 及時引導學生進行學習

學生在進行自主嘗試學習時，仍需要教師在一旁進行積極指導。教師在教學中不能將課堂全部交到學生的手里，雖然學校也倡導學生進行自主嘗試性學習，但是一些學生在很多方面沒有自制力，還需要教師在一旁進行指導。因此，教師要給學生提供比較充分的學習時間與自主探索時間，并給學生施加一些壓力，這樣才能督促學生進行自主學習，讓他們更加了解學習的真諦，提高他們的學習興趣。

二、創(chuàng)設合理的數學教育情境

在進行教育體制改革的情況下，情境式教學受到了學生和教師的一致歡迎，并且在教學實踐中也證明了情境式教學能夠提升教育的質量以及學生學習的興趣。為鼓勵學生進行自主嘗試性教學，教師也可采用這種方式進行教學，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，將實際的生活與教育的知識相互結合進行教學。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還會讓學生覺得需要掌握的知識并不陌生，具有親切感，從而迅速地進入到學習狀態(tài)中。

三、展開自主探索形勢下的合作學習

在傳統(tǒng)的教育形勢下，數學教學一般都采用封閉式的教學形式進行，學生與教師之間或是學生與學生之間很少進行溝通交流，這樣的教學形式不僅不利于學生對于知識的掌握，還不利于學生合作能力的提升。同時，在數學教學中，一些學生對教師有一定的距離感，不敢與教師進行交流。因此，教師在教學之前可先將學生進行分組，接著小組合作學習，共同探討，總結知識點。最后教師進行指導，這樣的教學形式更有利于教學質量的提升。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，探究性自主學習在數學教學中的嘗試取得了非常明顯的效果。教師將學生自主性學習與數學教學相結合，根據學生在學習中的實際情況進行教學方面的改革與創(chuàng)新，主動為學生營造一個良好的學習氛圍，建立適合學習的環(huán)境，可以促進學生的主動學習和主動發(fā)展。

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