徐秀

摘 要：在國家教育部門推行新教育改革制度之后，對中小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，在此過程中，中小學(xué)學(xué)校必須要重點關(guān)注綜合教學(xué)活動課的開展，可以根據(jù)國家教學(xué)標準實施教育工作，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，提高中小學(xué)生的思想素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 綜合實踐活動課 開展現(xiàn)狀

當前，我國部分中小學(xué)綜合實踐活動課還存在較多不足之處，主要因為中小學(xué)綜合實踐活動課程要開展在綜合實踐基地中，教師還不能根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展需求對其進行教育教學(xué)，難以引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生更好的參與到綜合實踐活動中，基于此，本文針對中小學(xué)綜合活動課開展的現(xiàn)狀進行分析，對中小學(xué)綜合實踐活動課提出幾點建議，以供綜合實踐基地教師參考。

一、中小學(xué)綜合實踐活動課現(xiàn)狀

在中小學(xué)綜合實踐課程實際實施過程中，還存在較多不足之處，影響著中小學(xué)學(xué)生實踐能力的提升，難以發(fā)揮綜合實踐課程的開展作用。具體表現(xiàn)為以下幾點：

首先，綜合實踐活動課程實施情況。就目前的綜合實踐活動情況來看，其在中小學(xué)校的課程表中是被單列出來的，并且有著固定的課程時間。主要因為中小學(xué)學(xué)校將綜合實踐活動課程作為一個特殊的課程來開展，與其他課程完全不同。然而，當前雖然國家針對中小學(xué)綜合實踐活動課程制定了完善的指導(dǎo)綱要，但是，國家將課程的開發(fā)與執(zhí)行交由地方學(xué)校實施，而地方學(xué)校缺乏可以借鑒的成果經(jīng)驗，不能提出戰(zhàn)略性的綜合實踐活動規(guī)劃建議，無法對綜合實踐活動課程進行有效的構(gòu)思，不能明確中小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)目標。同時，多數(shù)中小學(xué)學(xué)校在綜合活動課程教學(xué)期間，只能依靠理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)活動中，不能將綜合實踐教學(xué)活動落到實處[1]。

其次，教學(xué)過程現(xiàn)狀分析。目前，部分中小學(xué)綜合實踐活動課程中，有很多活動課程教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，并且教學(xué)模式也與其他學(xué)科的教學(xué)模式相似，區(qū)分教學(xué)模式的方式只有學(xué)生人數(shù)總量不同而已，導(dǎo)致學(xué)生在參與綜合實踐活動課程的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)影響其實際發(fā)展的問題。同時，部分教師忽視活動課程與理論課程之間的聯(lián)系，不能科學(xué)的選擇活動內(nèi)容，甚至與學(xué)生其他學(xué)科完全脫離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習期間，不能快速接受綜合實踐活動課程，難以提高學(xué)生的學(xué)習效率[2]。

最后，學(xué)習方式現(xiàn)狀。目前，部分中小學(xué)綜合實踐活動課程教師在實際教學(xué)期間，還不能根據(jù)學(xué)生的實際生活制定完善的教學(xué)方案，學(xué)生在綜合實踐活動課程教學(xué)中，只能通過預(yù)習、聽課、復(fù)習等參與教學(xué)活動。同時，在中小學(xué)學(xué)生學(xué)習其他知識的時候，都是一些不需要驗證的知識，長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了聽講的習慣，在課堂教學(xué)中，只能被動接受教師所講解的知識，導(dǎo)致出現(xiàn)機械性學(xué)習現(xiàn)狀，如果綜合實踐活動課程教師不能創(chuàng)新自身教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習方式與學(xué)習習慣無法改善，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[3]。

二、中小學(xué)綜合實踐活動課程開展建議

在中小學(xué)綜合實踐活動課程實際開展過程中，教師必須要注重學(xué)生的實際學(xué)習情況，并且根據(jù)學(xué)生對實踐能力的發(fā)展需求，制定完善的綜合實踐活動課程教學(xué)方案，在提高學(xué)生實踐能力的情況下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體系，使其向著更好的方向發(fā)展。具體教學(xué)方式包括以下幾點：

1.制定與學(xué)生實際生活相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式

在開展中小學(xué)生綜合實踐活動課程的時候，教師必須要制定與學(xué)生實際生活相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，保證可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力與綜合實踐能力。首先，教師要全面分析學(xué)生的實際生活，然后建立學(xué)生與自然、社會等相互聯(lián)系的體系，在引導(dǎo)學(xué)生從根本上認識與體驗實踐教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力，增強學(xué)生的思想素養(yǎng)[4]。

在中小學(xué)教師開展綜合實踐活動課程的時候，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識，而不是單純的綜合利用各個學(xué)科的知識。同時，還要安排中小學(xué)生參與到閱讀、寫作、表演等活動中，在學(xué)生實際操作期間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，中小學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在互動與匯報等綜合學(xué)習中，樹立正確的價值觀，規(guī)范學(xué)生的行為方式與思維方式，使學(xué)生在良好的綜合實踐活動課程教學(xué)中，掌握科學(xué)的學(xué)習方式，使其向著更好的方向發(fā)展[5]。

2.教師要樹立正確的教學(xué)觀念

在中小學(xué)綜合實踐活動課程開展期間，教師必須要重點關(guān)注自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)中小學(xué)生在實際學(xué)習中探索生活與社會。首先，中小學(xué)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的綜合實踐活動課程內(nèi)容與探究模式。其次，教師要在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習知識，并且與學(xué)生平等交流、互動、合作，在提高學(xué)生參與實踐活動的有效性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，進而達到良好的教學(xué)效果。最后，在綜合實踐教學(xué)活動中，教師必須要引導(dǎo)家長主動參與到實踐活動中，使家長在實踐活動中可以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，有利于完善學(xué)生的家庭教育模式。

3.重視學(xué)校教育情況

中小學(xué)學(xué)校在開展綜合實踐活動課程的時候，必須要重點關(guān)注學(xué)校中綜合實踐基地的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的綜合實踐學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更好的學(xué)習學(xué)科知識。同時，中小學(xué)學(xué)校還要重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證可以提高綜合實踐活動課程的教學(xué)效率。另外，中小學(xué)學(xué)校還要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，保證學(xué)生在參與綜合實踐課程的時候，能夠?qū)W習到更多知識。

結(jié)語

在中小學(xué)綜合實踐活動課程實際開展期間，教學(xué)人員必須重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且制定完善的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性。

參考文獻

[1]陳思游.基于農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課現(xiàn)狀的現(xiàn)實邏輯與路徑選擇[J].速讀（下旬），2015（3）：198-199.

[2]王桂紅.重視綜合實踐提高學(xué)生能力[J].課程教育研究，2013（31）：49-49，50.

[3]楊少英.綜合實踐活動課對中小學(xué)教師的素質(zhì)要求[J].高考，2014（11）：69-69，70.

[4]張偉.農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動課程區(qū)域推動研究——以棗莊市山亭區(qū)為例[D].山東師范大學(xué)，2014.

[5]梁秀香.延邊州中小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].綜合實踐活動研究，2014（7）：96-99.