（甘肅省通渭縣常家河職業(yè)中學(xué)，甘肅 通渭 743312）

摘 要：由于各種原因，師生之間有時(shí)可能產(chǎn)生一些抵觸情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生如果能換位思考，“心跟愛(ài)一起走”，就會(huì)相互理解，相互信任，從而教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：換位思考；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0058-01

課堂教學(xué)是師生共同參與、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的雙向活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于年齡、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等各方面的原因，師生之間有時(shí)可能產(chǎn)生一些抵觸情緒，或多或少地影響教育教學(xué)的正常開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，師生雙方要通過(guò)“換位思考”，在情感上和知識(shí)上產(chǎn)生共鳴，師生共同發(fā)展，同步提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造數(shù)學(xué)高效課堂的目的。下面，從兩個(gè)方面研究借助換位思考打造數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教師要注重?fù)Q位思考

教師要嘗試充當(dāng)學(xué)生角色，思考學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，進(jìn)而改變教法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（1）想學(xué)生之所想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生在想什么。教師要通過(guò)換位思考，洞察學(xué)生的心理需求，并及時(shí)改變教法，為打造高效課堂奠定情感基礎(chǔ)。例如，在講“三角形全等的判定定理”一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)觀察了解到有些學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)論：只要兩個(gè)三角形有三個(gè)元素對(duì)應(yīng)相等，就能證明這兩個(gè)三角形全等。針對(duì)此問(wèn)題，教師舉了“角角角”“邊邊角”這兩種情形的例子讓學(xué)生討論分析，明辨是非。這加深了學(xué)生對(duì)判定定理的理解，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（2）釋學(xué)生之所疑。教師在教授新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疑惑。這些疑惑，如果教師不及時(shí)排除，就會(huì)困擾學(xué)生的思想，甚至讓學(xué)生變得焦躁、煩悶而難以認(rèn)真聽(tīng)講，影響課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，教師就要換位思考，假設(shè)自己就是臺(tái)下的學(xué)生，思考會(huì)有哪些疑惑，需要怎樣解決，進(jìn)而對(duì)癥下藥，及時(shí)釋疑。

（3）思學(xué)生之所難。無(wú)論在知識(shí)廣度還是知識(shí)深度方面，教師都要高出學(xué)生。所以，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些教師認(rèn)為非常容易、學(xué)生認(rèn)為難度極大的內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容，教師要通過(guò)換位思考，從學(xué)生角度找尋問(wèn)題的關(guān)鍵，再設(shè)置情境巧妙地化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

（4）糾學(xué)生之常錯(cuò)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)在一類或一些題目上經(jīng)常性地出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生更好地糾正錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)錯(cuò)誤，探討出錯(cuò)的原因，尋找解決的辦法。實(shí)踐表明，這種做法會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更為深刻，理解更為透徹。

（5）激學(xué)生之所趣。興趣是最好的老師，教師要及時(shí)把握學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手等特點(diǎn)，教師要盡可能多地給學(xué)生講些數(shù)學(xué)發(fā)明故事，并讓學(xué)生完成一些科技小制作、小發(fā)明，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)智力游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）固學(xué)生之易忘。記憶和遺忘是相伴而生的，有所記，就必有所忘。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所遺忘，教師應(yīng)和學(xué)生一道聯(lián)想、回憶、推演、分析、歸納、總結(jié)，從而喚醒學(xué)生的模糊記憶。教師也可根據(jù)學(xué)生記憶的形象性、直觀性等特點(diǎn)，多給學(xué)生編些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。同時(shí)，靈活利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)等多種感官功能，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，減少遺忘。

二、學(xué)生要注重?fù)Q位思考

學(xué)生要嘗試從教師的角度出發(fā)，思考教師兼具老師與父母雙重角色及良苦用心，自覺(jué)接受教師的教育教學(xué)。

（1）思教師之慈心。俗話說(shuō)，一日為師，終身為父。在學(xué)校教育中，教師往往充當(dāng)多重角色，既是“嚴(yán)師”，又是“嚴(yán)父”或“慈母”。教師若整天板起面孔教育學(xué)生，其目的是和父母一致的，無(wú)非是希望學(xué)生“成龍成鳳”。學(xué)生如果能夠換位思考，將心比心，能站在老師的角度上看問(wèn)題，就會(huì)少一些敵對(duì)，多一些感恩，從而樂(lè)于接受老師的批評(píng)和善意的指導(dǎo)。

（2）視教師之苦心。起早貪黑，事無(wú)巨細(xì)，這是教師尤其是班主任最深刻的感受。很多教師每天五點(diǎn)多就起床，備教案、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、跟讀自習(xí)，還要處理一些班級(jí)或?qū)W生事務(wù)，一直到晚上十一點(diǎn)多才能休息。教師整天埋頭于一些瑣碎事務(wù)，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，可謂苦之至極。但教師之苦的最終目的，是想換來(lái)學(xué)生之甜。學(xué)生如果能夠換位思考，理解教師的苦心，就會(huì)更加努力，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）知教師之狠心。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁心理，于是就會(huì)出現(xiàn)“罰背”“罰寫”“罰站”等一些做法。教師這種做法，往往因?qū)W生的逆反心理而達(dá)不到應(yīng)有的目的。這時(shí)，學(xué)生如果能換位思考，從教師的角度進(jìn)行思考，就會(huì)理解教師的良苦用心，樂(lè)于接受教師的各種處罰，從而獲得進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師和學(xué)生如果能夠“換位思考”，就會(huì)少一份誤解，多一份寬容， 少一份敵對(duì)，多一份真誠(chéng)。師生“心跟愛(ài)一起走”，就會(huì)更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“借助‘付出與索取的換位思考，推進(jìn)師生身心健康發(fā)展的實(shí)踐研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0838）研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：邢轉(zhuǎn)利（1981-），女，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美麗.中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究[J].數(shù)學(xué)大世界，2010（11）.