（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 海門 226100）

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的主要條件之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從高聲誦讀、做文摘筆記、寫作文擬寫提綱等方面探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；誦讀；文摘筆記；提綱

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0062-01

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，可以用于日常生活及工作。學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文和今后的工作和生活都非常重要。中學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用一系列科學(xué)、有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步提高成績(jī)和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究。

一、高聲誦讀，心無旁騖

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。讀是需要技巧的，傳統(tǒng)教學(xué)中往往只注重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，而對(duì)于朗讀的狀態(tài)沒有要求，學(xué)生自身也對(duì)朗讀比較輕視，以致朗讀的效果并不明顯。語(yǔ)文教師應(yīng)特別重視學(xué)生朗讀的方式方法，對(duì)朗讀應(yīng)有一定的要求，而大聲、專注、反復(fù)朗讀是最基本的要求。同時(shí)，對(duì)于朗讀后的體會(huì)，教師更應(yīng)著重讓學(xué)生進(jìn)行講述。比如，教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，上課前要求學(xué)生大聲朗讀，朗讀要抑揚(yáng)頓挫，要讀出文章的韻味?？墒?，現(xiàn)實(shí)卻有很大的反差，學(xué)生的狀態(tài)是快讀、小聲讀，對(duì)課文囫圇吞棗，難以理解文章的韻味。針對(duì)這種情況，教師可讓學(xué)生先進(jìn)行仿讀，然后利用多媒體播放范讀，讓學(xué)生進(jìn)行逐句跟讀。除此以外，還可以變換閱讀方式，當(dāng)全部學(xué)生讀完后，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并將課文分成幾個(gè)部分，讓小組輪流朗讀。讀完之后，每個(gè)小組互相評(píng)分，對(duì)于讀得好的小組教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到閱讀的樂趣，明白怎樣進(jìn)行正確的高聲閱讀，并逐漸進(jìn)入高聲誦讀的佳境。

誦讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)生已步入高中，學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣不能單純依靠學(xué)生自身，仍需要語(yǔ)文教師進(jìn)行輔助培養(yǎng)，幫學(xué)生形成正確的朗讀方法。只有這樣，學(xué)生才能夠在較短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的敏感性，使學(xué)生在寫作中自然而然地對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行使用。教師要讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入、細(xì)致的挖掘，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、做文摘筆記，激活思維

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需養(yǎng)成做閱讀筆記和閱讀批注的習(xí)慣。進(jìn)行閱讀摘抄時(shí)，有些學(xué)生對(duì)摘抄技巧掌握得不夠熟練。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)如何做文摘筆記進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)課內(nèi)外閱讀，學(xué)生在做摘抄筆記時(shí)要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、類比和整合，準(zhǔn)確挖掘閱讀重點(diǎn)，深化思維，從而升華語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞是毛澤東同志的代表作之一，整首詞的語(yǔ)句非常經(jīng)典，字字彰顯著作者的廣闊胸襟。教學(xué)這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)其有更為深刻的體會(huì)，教師可在課堂伊始向?qū)W生介紹這首詞的寫作背景，還可以將作者的其他作品如《沁園春·雪》《采桑子·重陽(yáng)》《清平樂·會(huì)昌》中的語(yǔ)句進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀及摘抄，并讓學(xué)生寫出自己的閱讀感想。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作，并規(guī)范讀書筆記的形式和內(nèi)容，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多整理文摘筆記的方法。教師可以用作者的故事、寫作背景等內(nèi)容吸引和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生能夠真切體會(huì)到作者的思想感情，激活學(xué)生的思維。

文摘筆記能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力起到推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分分析和理解閱讀內(nèi)容，記錄閱讀的痕跡，積累文學(xué)知識(shí)等。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化對(duì)于其今后的發(fā)展有重要的幫助作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成整理文摘筆記的好習(xí)慣。

三、擬寫提綱，規(guī)范作文

提綱是文章的框架，是文章的骨骼?，F(xiàn)在部分學(xué)生寫作水平較低，在寫作時(shí)不會(huì)先列提綱，使得很多時(shí)候?qū)懗龅奈恼隆芭芷?，文不?duì)題。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)擬寫提綱的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在每次寫作之前都要擬寫提綱。同時(shí)，在課堂上教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作方法，讓學(xué)生會(huì)寫不同題材、不同體裁的文章，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，教學(xué)生寫景物時(shí)，要求學(xué)生先將提綱列出，并說明提綱內(nèi)容的順序，如時(shí)間、空間、思維或事情發(fā)展的順序等等。另外，學(xué)生列提綱時(shí)，教師可給學(xué)生舉一些范例，展示優(yōu)秀文章，以拓展學(xué)生的寫作思路，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有很多不同，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累，逐漸豐富詞匯、提升能力，形成語(yǔ)文思維。在知識(shí)匯集的過程中，學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使自己在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠提升自己的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：陳玉（1982-），女，江蘇海門人，二級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)與研究。

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