周曉瑩

摘 要：我園信息技術課第一學段課程標準內(nèi)容包括教學游戲、網(wǎng)頁瀏覽初步和輔助學習。標準涵蓋了幼兒園信息技術教學的內(nèi)容。在幼兒園開設計算機課程對促進幼兒智力開發(fā)學習與鞏固多方面的知識培養(yǎng)學習計算機的興趣和掌握基本的計算機操作技術很有幫助?，F(xiàn)在很多幼兒園都在嘗試開展信息技術教學。幼兒園的信息技術教學主要涉及計算機基本技能學習、簡單的網(wǎng)頁瀏覽、教學游戲和計算機輔助學習。如何在幼兒園開展信息技術教學對此談些看法。

關鍵詞：幼兒教育；信息技術教學；教學評析

一、培養(yǎng)學生使用計算機的興趣是關鍵

有人認為學習計算機就要學習編程序。我在網(wǎng)上也看到個別幼兒園讓幼兒學習Logo語言。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的起始階段，幼兒園應依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則與家庭和社區(qū)密切配合培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒健康發(fā)育在幸福的童年生活中，實現(xiàn)身心全面和諧的發(fā)展?！睙o疑游戲在幼兒教學中非常重要，培養(yǎng)幼兒興趣和良好的學習習慣就應該是首要目標。在幼兒園進行計算機教學也應該遵循這個原則。

我校的課程標準也體現(xiàn)了這一原則。在第一階段的標準中教學游戲是重點。采用游戲的形式不但能提高幼兒學習計算機的興趣，而且還可以讓他們初步掌握操作計算機的基本技能，如鼠標的使用技巧、正確啟動和關閉計算機、正確啟動和退出游戲軟件等，為進一步學習信息技術打下良好的基礎。

二、選取合適的教學軟件是必要條件

現(xiàn)在幼兒教學軟件已經(jīng)非常適合幼兒教學。在我校的課程標準中游戲部分包含很多方面的內(nèi)容。從上色、拼圖到七巧板游戲等范圍廣、內(nèi)容全。這些軟件對提高幼兒的學習興趣和初步掌握計算機操作技能幫助很大。

三、輔助學習是教學重點

把計算機作為學習的工具學習各方面的知識是幼兒園信息技術教學的重點。由于現(xiàn)在的幼兒園都有多媒體設備，豐富多彩的動畫、圖片加上聲音和交互功能深深地吸引著幼兒。計算機教學不僅幼兒都非常喜歡，并且幼兒學習效果也很好。

四、計算機知識的滲透要適當，不要太難

幼兒在理解力和邏輯思維能力不強、動作的協(xié)調(diào)能力也不完善的情況下，這就要求我們在計算機知識的教學上不能求多，對幼兒的要求也不能太高。

在英文單詞輸入教學中，如果讓幼兒用正確的指法熟練地輸入英文字母是不合適的。雖然部分幼兒通過不斷反復的練習可以掌握正確的輸入方法，但是如果一段時間沒有練習就會很快遺忘，因此，必然需要長時間練習不能停止，也就沒有時間利用計算機學習其他知識，幼兒的智力得不到發(fā)展也會讓他們失去學習計算機的興趣，這對信息技術教學是極其不利的。所以教學目標應該定位于讓幼兒能在鍵盤上找到字母的位置并能輸入。這就是幼兒階段的教學要求。

五、教學的知識面不能太窄

計算機技術發(fā)展飛快，互聯(lián)網(wǎng)是一個資源寶庫。充分利用網(wǎng)上資源將對教學非常有利。教學中可以自編軟件把需要學習的網(wǎng)址在軟件中做好鏈接。這樣幼兒可以方便地進入需要學習的頁面。讓幼兒對互聯(lián)網(wǎng)也有親身體驗。

例如，把自編的教學軟件放在我園的網(wǎng)站中讓幼兒找到教學軟件的位置并且自己學習其中的單詞、句型、故事和歌曲。他們非常喜歡這樣的學習方式。

六、教師在計算機教學中作用很大

在計算機教學中可能有人認為教師的作用不大。事實上在計算機教學中對教師的要求更高了。計算機教學中要求幼兒能獨立操作。全班幼兒一起學習而只有一位老師授課和輔導，這就要求教師要合理設置教學內(nèi)容，認真教學，保證在集體教學中大部分幼兒可以掌握教學內(nèi)容，只需要對個別幼兒進行輔導。不然實際操作中如果大量幼兒不會使用學習軟件那么就根本不可能完成教學任務。

對于剛剛接觸計算機的中班幼兒來說，這可能是他們第一次使用計算機。這么小的孩子讓他們掌握基本計算機的使用技能難度確實很大。這就要求教師必須認真?zhèn)湔n，編制適合幼兒學習和使用的軟件。在教學中點滴滲透，逐步深入，這樣才能讓幼兒學得好、玩得開心。

七、不能因噎廢食

有人發(fā)現(xiàn)計算機玩游戲可能傷害幼兒視力，所以就不讓他們學習使用計算機，這無疑對他們的發(fā)展不利。幼兒的自制能力當然是比較弱的，這就需要老師和家長給予輔導和幫助。如果由于使用計算機的過程中會有一些不好的因素就反對幼兒學習計算機，那么就得不償失了。

八、教學評價是一個值得研究的問題

雖然計算機教學在幼兒園中取得了可喜的成績，但是如何評價教學效果是值得研究的問題。

幼兒認字不多，學習的內(nèi)容也容易忘記。比如要他們記住計算機的各部分名稱就比較難，而且容易混淆，就算是記住了，過一段時間還是很容易忘記。

具體的軟件操作技能幼兒就比較容易掌握。例如，使用自編軟件時軟件設計中要求每個幼兒都必須全部完成練習才能通過結(jié)果是每位幼兒都可以完成練習的，可是具體給出等級就比較難了。做練習的好壞不等于幼兒計算機水平的高低。如何進行教學評價還在探索中。

在幼兒園開展信息技術課程已經(jīng)得到大家的認可，信息技術課程標準的確立也為教學指明了方向。我相信，隨著計算機技術的發(fā)展信息技術教學將更加有助于幼兒的發(fā)展。

編輯 溫雪蓮