林冬玉

[摘 要]目前，我們的閱讀教學(xué)普遍重視單篇課文的教學(xué)，而輕視整本書的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的提高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書。在教學(xué)中，我們要課前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、課中提高閱讀速度、課后展示閱讀成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高他們的語文能力。

[關(guān)鍵詞]整本書閱讀；閱讀期待；閱讀能力；閱讀習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0027-02

當(dāng)今社會(huì)浮躁、功利的風(fēng)氣促使人們追求快餐文化，導(dǎo)致知識(shí)文化營養(yǎng)不良。一些有識(shí)之士奮臂疾呼：全民閱讀風(fēng)氣不興，閱讀質(zhì)量普遍下降，前所未有的文化危機(jī)即將到來，孩子們怎么辦？在這樣背景下，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課外閱讀，以塑造學(xué)生的精神生命，并特別指出：多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。但是，長期以來我們較少指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，只偏重于單篇課文的精讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書非常有必要。下面就談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀整本書。

一、讀前：激發(fā)閱讀興趣，誘發(fā)閱讀期待

“興趣是最好的老師。”在閱讀活動(dòng)開始前，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們的閱讀才能順利地進(jìn)行。

（一）從封面入手

兒童書籍大都圖文并茂、精彩紛呈，特別是封面插圖，更是奪人眼球。教師可利用Claroline等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將封面插圖及電子書整合成網(wǎng)絡(luò)課程，讓孩子利用平板電腦或智能手機(jī)瀏覽，這樣孩子就會(huì)感到新鮮、有趣，從而激發(fā)他們的興趣，形成閱讀期待。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《外公是棵櫻桃樹》這本書時(shí)，我先利用交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的遮罩功能，出示封面上的那棵櫻桃樹，問：“這個(gè)故事的主人公是誰？難道是這棵樹？”再出示樹下坐著的外公和“我”，引導(dǎo)學(xué)生說說爺孫倆在說什么，這棵櫻桃樹和他們之間的故事有著怎樣的關(guān)系； 最后引出故事的題目——《外公是棵櫻桃樹》，以此激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）從題目入手

作品的題目往往就是作品的精華所在，或概括內(nèi)容，或提示中心。從作品的題目入手，開門見山，可促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。如，在推薦閱讀《橋下一家人》時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：“橋下這一家人是誰？他們?yōu)槭裁醋≡跇蛳拢窟@橋下是他們永遠(yuǎn)的住所嗎？”在閱讀《偷莎士比亞的賊》時(shí)，可以提示學(xué)生：“這個(gè)賊是誰？他為什么要當(dāng)賊？最后，這個(gè)‘賊竟然成為莎士比亞劇團(tuán)的一名演員，與莎士比亞先生同臺(tái)演出，并受到伊麗莎白女王的接見。這一切究竟是怎么發(fā)生的？”這樣學(xué)生的閱讀期待隨之形成。

（三）從作者入手

每個(gè)作者都用自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格打動(dòng)讀者，為自己贏得越來越多的“粉絲”。如，讀到曹文軒的作品，我們可向?qū)W生介紹作者和他的唯美小說，如《草房子》《山羊不吃天堂草》《青銅葵花》等。這些小說把孩子們帶到一個(gè)全新的世界，讓他們回味無窮。我們可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作家楊紅櫻及她的校園小說。學(xué)生對(duì)《女生日記》《男生日記》以及“笑貓日記”系列等書愛不釋手。這些書道出了孩子們成長過程中的快樂和煩惱，引起他們的共鳴。我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解沈石溪獨(dú)特的人文情懷，理解他的動(dòng)物小說。學(xué)生對(duì)他的動(dòng)物小說充滿期待，自然而然地開展閱讀，走進(jìn)大自然，了解和人類和諧相處的動(dòng)物朋友。

二、讀中：提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力

“一目十行”常常用來形容一個(gè)人閱讀能力驚人。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面。怎樣提高學(xué)生閱讀速度進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）學(xué)會(huì)瀏覽，提高速度

整本書的閱讀量與一篇課文的量是不同的，因此閱讀整本書我們不提倡學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀，至少要一行一行地讀，最好能達(dá)到“一目十行”。要達(dá)到這樣的境界，就必須學(xué)會(huì)瀏覽。因?yàn)?，只有學(xué)會(huì)瀏覽，才能提高速度。如，在閱讀《外公是棵櫻桃樹》時(shí)，讓學(xué)生試一試用這樣的方法閱讀第一章：把手指放在每頁書中間，然后不停地向下移動(dòng)，要集中注意力，眼睛隨著手指走，掃描指尖左右的文字；讀完后回想所讀的主要內(nèi)容，提取字里行間的重要信息；最后，再用這樣的方法讀其他的內(nèi)容，并不斷練習(xí)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（二）降低要求，培養(yǎng)能力

學(xué)生在閱讀的初始階段，肯定會(huì)遇到不少生字新詞。如果要求學(xué)生完全讀準(zhǔn)每個(gè)字、每個(gè)詞，并且理解透它們意思，那就要不斷地查字典、詞典，連貫順暢的閱讀活動(dòng)就會(huì)被不斷地打擾。三番五次下來，再濃厚的興趣也會(huì)被破壞。因此，在學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，如果遇到絆腳石，我就鼓勵(lì)學(xué)生猜，領(lǐng)會(huì)大致意思即可；確實(shí)猜不出來，就聯(lián)系前后文推測，只要能意會(huì)即可。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：跟書籍的精神交往應(yīng)不以識(shí)記為目的。反思課堂閱讀教學(xué)，我們總是讓學(xué)生帶著一大堆的任務(wù)進(jìn)行閱讀，比如背誦精彩段落、寫讀后感等。這樣，學(xué)生興趣索然，閱讀的情感不再愉悅，再濃厚的興趣也會(huì)消磨殆盡，更別談閱讀能力的培養(yǎng)了。因此，我們提倡無功利性閱讀，讓學(xué)生輕裝上陣。也許，目前他達(dá)不到在作文中運(yùn)用優(yōu)美語言的要求，但久而久之，只要達(dá)到一定的閱讀量，他身上的文化底蘊(yùn)就會(huì)在作文中顯示出來。堅(jiān)持下來，不僅激發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，同時(shí)也提升學(xué)生的閱讀能力。

三、讀后：展示閱讀成果，形成閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀體驗(yàn)后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示讀書成果。這樣，既是對(duì)學(xué)生潛心閱讀的鼓勵(lì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，收獲與同伴分享讀書的快樂。更重要的是，通過成果展示，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，讓閱讀成為習(xí)慣。

（一）精彩故事交流會(huì)

當(dāng)同伴正好讀過同一本書時(shí)，他們就會(huì)有共同的話題，互相分享讀書心得：“你喜不喜歡誰（主人公）……”“不喜歡?！薄盀槭裁?？”……對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言，交流就在你一言我一語中展開，他們討論的熱情被點(diǎn)燃。這樣，在不知不覺中深化了學(xué)生的讀書感悟。

當(dāng)然，我們也可以利用一節(jié)閱讀課，抓住學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣，學(xué)生有了展示自己讀書成果的平臺(tái)，就會(huì)感受到讀書帶來的快樂。

（二）精彩圖書推薦會(huì)

“書非借不能讀也”?，F(xiàn)在學(xué)生家里大都擁有相當(dāng)數(shù)量的圖書。推薦自己讀過的好書并借給其他同學(xué)閱讀，是非常值得推行的。在課余時(shí)間，學(xué)生可登錄Claroline平臺(tái)拍照上傳，向同伴推薦自己珍藏的好書；在課堂上，我們可結(jié)合教材中的單元主題，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生向同伴推薦自己讀過的相關(guān)讀物。如，在學(xué)習(xí)“愛”的主題單元時(shí)，喜歡讀書的學(xué)生就會(huì)向同伴推薦自己閱讀過《愛的教育》《假如給我三天光明》等；在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”主題單元時(shí)，推薦《象母怨》《狼王夢》《保姆蟒》等。當(dāng)然，我們還可以利用Claroline平臺(tái)，組織“共讀一本好書”活動(dòng)，讓學(xué)生在平臺(tái)上交流讀書心得、進(jìn)行知識(shí)問答、投票評(píng)選“課外閱讀小博士”等，促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí) “三分課內(nèi)，七分課外”。閱讀整本書使學(xué)生的視野開闊，提高他們的寫作水平，形成良好的閱讀習(xí)慣，陶冶他們的情操，使他們終身受益。我們希望學(xué)生們能安靜地翻開書本，時(shí)刻浸潤在知識(shí)的甘泉中，在字里行間聞到生命的芬芳，成為有文化的人……

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（小學(xué)語文）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.

（責(zé)編 韋 雄）