王麗+王隆裕

【摘要】為了全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實我市教育工作會議精神，認真分析存在的問題，制定破解方略，強化工作落實。本文主要探索師生互動在語文課堂中的有效性以及師生互動對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力、學(xué)習(xí)效果的影響，努力建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生共同的舞臺。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 師生互動 有效策略

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0257-01

為了全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實我市教育工作會議精神，認真分析存在的問題，制定破解方略，強化工作落實。為此，學(xué)校成立了課堂教學(xué)改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長辛剛率先垂范，以自己的行動影響和帶動教師，并派多名教師先后到寧達、杜郎口學(xué)習(xí)取經(jīng)，回來后先臨摹，再創(chuàng)新。根據(jù)我校的實際，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，突出師生互動，而互動的主體是教師和學(xué)生?；有问蕉鄻?，可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組等。那么在語文課堂中，如何追求有效的師生互動呢？ 對此，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，提出以下幾點拙見，僅供參考：

一、課前預(yù)習(xí)，等待互動

“臺上一分鐘，臺下十年功”。不錯的，要實現(xiàn)課堂上的高效互動，必須下足課前準備功夫。教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，仔細琢磨教學(xué)的難度，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)案，認真預(yù)習(xí)課文，查資料，做好課文后面的習(xí)題，寫好讀書筆記，完成好學(xué)案。這樣，課堂上師生有備而來，互動才能夠有條不紊的進行。

二、創(chuàng)建和諧，營造互動

在課堂上，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛；良好的課堂氣氛又有利于師生間的有效互動。在教學(xué)中師生間建立相互尊重、彼此信任、和諧合作的師生關(guān)系，必然要以情感為紐帶，教師以滿腔熱情與學(xué)生相處，尊重學(xué)生，平等的對待學(xué)生，給學(xué)生以親切感和信賴感，學(xué)生就會愿意接近老師，并與老師合作。老師具有親和力的的交往態(tài)度，可以解除學(xué)生在課堂中的壓力感；老師富于民主的課堂控制和對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛、期待和寬容，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與老師交往的主動性自然會在這樣的環(huán)境中毫無拘束地表現(xiàn)出來。

三、情境導(dǎo)入，引發(fā)互動

課堂上的情境導(dǎo)入主要是為了讓學(xué)生理解和體會知識來源于實踐，并學(xué)會對實踐進行觀察與思考。同時也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生智慧，集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生互動。教師在設(shè)計情境導(dǎo)入時，可利用一般實驗現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識的社會現(xiàn)象或廣泛信息，采用啟發(fā)點撥、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式，創(chuàng)設(shè)自主探究、互動學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。如：我校劉清蓮老師教學(xué)《故鄉(xiāng)》，先讓學(xué)生說說自己的故鄉(xiāng)，那么魯迅眼里的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？一下就籠住學(xué)生的情感。陳園東老師在上《安塞腰鼓》時，由看《安塞腰鼓》打鼓的電視片；上《美猴王》時，看動畫片《美猴王》導(dǎo)入。多媒體課件的圖、文、聲、感知、理解，營造了語文教學(xué)的新空間。激趣導(dǎo)入既可以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，又能培養(yǎng)他們提升人格情操，養(yǎng)成真、善的體驗，造就獨立、健全的人格。這樣，就把學(xué)生引到互動的軌道上了。

四、展示交流，促進互動

課堂上的展示交流對自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運用展示、分析、比較、評價等方式進行師生互動，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達成共識，以求得最佳的答案?；臃绞讲痪幸桓瘢蚩陬^或書面，或向全班展示或進行小組間展示，據(jù)具體問題靈活運用但要求高效。教師還要靈活運用多元的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對展示的結(jié)論進行自我評價、生生評價和師生評價。評價的過程，對探究結(jié)論較好的學(xué)生來說是一次提升自己促進他人的過程，對探究結(jié)論不好的學(xué)生來說是一次取長補短優(yōu)化自己答案的過程。尤其是教師的評價點撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點石成金。一是針對學(xué)生的展示評價，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生解決不了的疑難或共性問題，做出準確的答復(fù)；三是對重點問題進行點撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點評要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示評價情況，科學(xué)評價，激勵到位。這樣，師生互動就高效有序。

五、優(yōu)化機制，全員互動

在課堂上，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優(yōu)秀學(xué)生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動的主要方式。因此，課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與互動，必須有約束機制，每個學(xué)生的課堂互動次數(shù)應(yīng)明確規(guī)定，必須按時完成，并把它記錄到學(xué)生的考評分中，完成情況不好的，要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位學(xué)生每天至少互動一次。教師還可以根據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制定相應(yīng)的互動措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂教學(xué)之中。對不互動或很少互動的學(xué)生，教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想工作。這樣才能有利于調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升有效互動。

總之，有效的師生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，就應(yīng)要求教師心中有學(xué)生、有目標、有策略，有動態(tài)的互動形式，要不斷優(yōu)化課堂互動的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂互動，多角度，多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮師生互動的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的思維。

參考文獻：

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