雍娟

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面，然而目前的課堂教學(xué)效率卻不能實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)，呆板的教學(xué)方式、教師為主體、教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)為主的課堂，都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成了阻礙，對(duì)此，可以采取一些教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率 提高

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0137-02

在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生多數(shù)是在校園中度過，即義務(wù)教育學(xué)段，其中，小學(xué)尤為漫長，以六年的時(shí)間占據(jù)的絕大比例。因此，小學(xué)對(duì)學(xué)生人生產(chǎn)生的影響是不可估量的。承擔(dān)著知識(shí)和能力培養(yǎng)的語文課程，更是對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀等形成巨大的影響力。然而目前的小學(xué)語文教學(xué)卻存在著一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，語文課程的價(jià)值不能充分發(fā)揮。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1. 教學(xué)方式呆板，學(xué)生興趣不高

在科技日益更新的時(shí)代，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式卻沒有隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，依舊是一支粉筆一張嘴全過程貫穿課堂，這種純粹的講授，幽默點(diǎn)的教師還好，如果是嚴(yán)肅的教師，則學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣不起。然而，興趣確實(shí)最好的老師，促進(jìn)學(xué)生思考與內(nèi)化知識(shí)并且發(fā)展相關(guān)能力。呆板的教學(xué)方式之下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，便只能在知識(shí)與能力的發(fā)展之路上爬行。

2. 教師為主體，學(xué)生參與度低

目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師講授占據(jù)90%，只是偶爾提問學(xué)生，這種教師為主體的課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)與價(jià)值觀，違背了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與情感的主體性規(guī)律，于學(xué)生知識(shí)與情感的發(fā)展益處不大。而且，這種教師為主體的教學(xué)方式，更是無益于學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生參與不到課堂之中，便不能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題、如何與他人合作等，在以后再發(fā)展道路上頻頻受挫。

二、提高小學(xué)語文課堂有效性的策略

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心

學(xué)生的思維是由問題開始的，并且在尋找解決問題的方案中得以發(fā)展，因?yàn)閱栴}可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了好奇心理，便會(huì)主動(dòng)去思考。在語文課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，教師可以提出問題：面對(duì)“有誰知道爸爸媽媽的生日”這個(gè)問題，課文里的學(xué)生沉默了，這是為什么，解釋一下課文為什么說這沉默是可貴的。由此，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

（2）促進(jìn)學(xué)生成功，讓學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，來源于成功的喜悅，來自于自己被肯定后的鼓勵(lì)，如果一直處在失敗或不被肯定中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)大打折扣，甚至提不起興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，予以肯定，并且能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)，然學(xué)生肯定自己。曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生總是在聽寫字詞時(shí)錯(cuò)誤率較高，而且呈上升趨勢(shì)，在課 堂上也越來越不能集中注意力，我明白了這是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理出了問題，后來在仔細(xì)觀察下，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在造句方面獨(dú)具特色，一次課堂，我讓他用聚精會(huì)神造句，他造出了別具一格的句子“小草在聚精會(huì)神地傾聽春天”，這是多有靈性的句子啊，比起那些聚精會(huì)神聽講什么的太有創(chuàng)意，于是我及時(shí)予以了肯定：“非常好呢，這是老師第一次聽到如此美妙的聚精會(huì)神?！遍L此以往，這個(gè)學(xué)生的語文成績提了上來。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化，減少乏味性

學(xué)習(xí)的最終目的，是為了將所學(xué)應(yīng)用到生活中。而且，與生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的樂趣，如果教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離生活，學(xué)生只會(huì)覺到乏味。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的生活化，一方面可以按照新教材的編排進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾陆滩氖窃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)與生活的相關(guān)性要求下編寫的，另一方面，對(duì)于與生活相距較遠(yuǎn)的課文，教師必須建立起課文與生活的相關(guān)性來。以《火燒云》為例，這是一篇寫景的文章，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來說，學(xué)習(xí)興趣不大，小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)敘事類的文章，為減少教學(xué)的乏味性，教師可以讓學(xué)生課前對(duì)晚霞進(jìn)行觀察，摹寫其變化，如此一來，學(xué)生就會(huì)變得積極許多。

（4）善于運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)直觀性

小學(xué)生思維的一大特點(diǎn)，是直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象思維在發(fā)展中，提高課堂教學(xué)效率，自然需要尊重學(xué)生的這一思維規(guī)律。在圖畫和自然教學(xué)之外，教師可以利用多媒體來提高教學(xué)的直觀性，把抽象的課文變得形象起來，使學(xué)生產(chǎn)生盎然興致。以《趙州橋》教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生展示趙州橋的相關(guān)圖片，深化學(xué)生對(duì)趙州橋的形象認(rèn)識(shí)，然后在課文學(xué)習(xí)時(shí)減少文字理解的難度，而且，直觀教學(xué)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高大有助益。

2. 實(shí)施互動(dòng)的教學(xué)方式

互動(dòng)教學(xué)，是在教學(xué)過程中注重教師與學(xué)生的溝通，然后實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的融洽，形成教師與學(xué)生情感的一致性，提高教學(xué)的效率。其實(shí)，說是互動(dòng)教學(xué)，主體卻是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)與控制作用?；?dòng)教學(xué)有多種實(shí)現(xiàn)形式，其中最主要的是合作教學(xué)。通過學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題或項(xiàng)目的解決，以此發(fā)展學(xué)生的探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采取實(shí)施討論教學(xué)與戲劇教學(xué)兩種方式進(jìn)行合作教學(xué)。

（1）討論教學(xué)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

課堂教學(xué)，教師提出問題并解決問題不是符合教學(xué)規(guī)律的授課模式，教師提出問題，學(xué)生合作解決問題并發(fā)現(xiàn)問題，這才是有益于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力發(fā)展的教學(xué)模式。一般來說，是教師設(shè)計(jì)一些開放性的問題，把學(xué)生分成小組討論，得出各有特色的答案。以《望天門山》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生討論“詩中描寫了哪些景物，這些景物本來應(yīng)該具有哪些特征，在作者的筆下是否發(fā)生了特征的變化，這些變化或者不變是為了說明什么？”學(xué)生在討論中各抒己見，對(duì)于這些問題能夠持有自己的看法，雖然有的離謫貶抑郁較遠(yuǎn)，但也是不虛此課了。

（2）戲劇教學(xué)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課程的一個(gè)重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)情感教育，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的價(jià)值觀發(fā)展。然而，要求學(xué)生從灌輸中形成，是有些勉強(qiáng)的，而且容易在被動(dòng)要求中反彈，不如讓學(xué)生主動(dòng)品味情感、體驗(yàn)情感、內(nèi)化情感。其中，戲劇教學(xué)法是一個(gè)較好的形成情感方式。以《她是我的朋友》教學(xué)為例，教師安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，以戰(zhàn)地和醫(yī)院作為兩個(gè)北京，以戰(zhàn)士、孩子、醫(yī)生等作為主要人物，以戰(zhàn)地受傷和醫(yī)院救護(hù)作為情節(jié)展開，學(xué)生會(huì)深刻地體悟到小男孩為朋友不顧自己生命的犧牲精神以及戰(zhàn)爭的殘酷，然后進(jìn)一步將這種犧牲精神內(nèi)化為自己的品德，形成自我修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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