張迎娟

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于實驗條件薄弱的農(nóng)村學(xué)校，可以將信息技術(shù)利用到初中化學(xué)課堂中，能增強實驗的可見度和動態(tài)感，變抽象為形象——具體，變微觀為宏觀——真實，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0287-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但我校是一所實驗條件較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多且實驗室少是我們目前教學(xué)的現(xiàn)狀。以前，實驗教學(xué)主要是通過教師的演示來進行，實驗效果差，學(xué)生接受效果不好，同時學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不夠濃厚。隨著課改的深入和教育均衡發(fā)展，學(xué)校每個班級都配有多媒體，筆者不斷探索，大膽實踐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗教學(xué)，不但能增強實驗的可見度和動態(tài)感，變抽象為形象——具體，變微觀為宏觀——真實，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說："興趣是最好的老師"。隨著信息化的發(fā)展，目前很多教師在教授化學(xué)課時都喜歡用多媒體課件進行教學(xué)，達到提高課堂教學(xué)的目的。然而，農(nóng)村初中的不少教師因為做課件繁瑣還是喜歡沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用粉筆、黑板、教才，靠教師講解實驗、演示、學(xué)生看，背實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，教學(xué)方法單一，枯燥乏味，學(xué)生不喜歡化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。我在上初三化學(xué)第一節(jié)"身邊的化學(xué)"課時，就用千變?nèi)f化的實驗來吸引學(xué)生，增設(shè)了一系列趣味實驗。如：燒不壞的手帕、魔棒點燈、開水變牛奶、瓶吞雞蛋等趣味實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這么多的實驗一節(jié)課難以完成，通過多媒體課件，結(jié)合圖像、圖形、動畫、聲音、文本，使學(xué)生感到新奇，然后向?qū)W生提出一系列與日常生活、生產(chǎn)、人體健康等的實驗問題，使學(xué)生覺得現(xiàn)有知識遠遠不夠，無法解釋這些現(xiàn)象，以激發(fā)他們的求知欲，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

比如，在研究"分子的特性"時，在做完《等體積水與酒精混合后體積小于兩體積之和》的實驗后，得出"分子間有間隔的結(jié)論"學(xué)生不理解，這時用多媒體技術(shù)演示：水分子與酒精分子用不同顏色的小球表示，水與酒精混合后，兩種分子彼此擠占了對方分子間的空隙，以致總體積小于二者體積之和，從而得出"分子間有間隙"的結(jié)論。整個過程相當直觀，化抽象為具體有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破實驗教學(xué)的重點和難點

我校實驗條件差，許多實驗無法在課堂中完成，現(xiàn)在運用計算機技術(shù)和多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，而且傳輸信息量大，速度快，質(zhì)量高。例如，在講解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時既看不見又摸不著，單靠教師的語言和文字描述學(xué)生難以理解，利用多媒體課件，變微觀為宏觀，變抽象為具體加深學(xué)生的理解。在學(xué)習(xí)"核外電子是分層排布"這一知識點時，因為學(xué)生的微觀想象力很差，所以很難建立起核外電子是分層排布的這一表象，學(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)很吃力，而且容易產(chǎn)生化學(xué)很難學(xué)的思想，從而嚴重影響課堂教學(xué)效果。然而，我在實際教學(xué)過程中利用多媒體課件向?qū)W生展示，使學(xué)生很容易理解核外電子在不同的軌道上運動，自然也就建立了"核外電子是分層排布"的規(guī)律。又如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，讓學(xué)生思考，從制氣體的思路出發(fā)，確定二氧化碳的制法，并與實驗室用雙氧水制氧氣的方法比較，選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置。再通過多媒體課件展示，這樣圖文并茂，交互性強，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，很容易突出實驗教學(xué)的重點，這樣不僅降低了教學(xué)的難度，而且收到了一定的教學(xué)效果。

3.利用信息教育技術(shù)可對實驗進行演示整合和復(fù)習(xí)總結(jié)

一學(xué)期化學(xué)新課教學(xué)結(jié)束，往往要對前后不同時期學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容進行分析、比較、歸納、總結(jié)。僅靠老師的講解收效甚微，而現(xiàn)代教育媒體能很好展示實驗知識的異同點，可以通過列表法或圖示法進行縱向或橫向比較，從而加深對知識的掌握和理解。例如，實驗現(xiàn)象"光"和"火焰"的區(qū)別，"白煙""和"白霧"的不同，混合物分離和提純方法如：溶解法、過濾法、蒸發(fā)法等的比較，實驗室關(guān)于氧氣、二氧化碳、氫氣的制取與收集、性質(zhì)與用途的比較總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實驗，既浪費教學(xué)時間，又無新鮮感，這時利用多媒體圖像、文字、聲音、表格動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，進一步得到深化，在大腦里形成知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，記憶更加深刻、持久。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰?，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

4.利用信息教育技術(shù)可提高實驗教學(xué)效率

化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，在實驗教學(xué)中涉及到許多具體的物質(zhì)，現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過程，這里面有我們實驗室見不到的物質(zhì)，也有在課堂上無法演示的實驗，有我們生活中很難接觸到的化工生產(chǎn)過程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可親眼目睹很多的化學(xué)實驗現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景。如：用干冰制造舞臺上的云和霧，在高空中撒布干冰進行人工降雨，在電視上參觀污水處理廠，煉鐵廠，石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽的生產(chǎn)過程等，學(xué)生身臨其境會增強求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛自然，關(guān)注環(huán)境，熱愛生活。還有，教師在演示化學(xué)實驗時，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒有準確觀察到實驗現(xiàn)象而遺憾，如果重復(fù)進行實驗，教學(xué)時間不允許。如"水電解的演示實驗"可利用自制的多媒體課件重復(fù)播放實驗過程，根據(jù)實驗教學(xué)需要，可調(diào)節(jié)音像的大小，遠近、快慢，有的放矢指導(dǎo)學(xué)生觀察，收到了較好的實驗效果。還有一些具有危險性的演示實驗，若操作不當就會造成安全事故，這時可利用多媒體課件直觀展示，加強學(xué)生實驗安全操作的意識。

總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，容易突破實驗教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，基本技能和原理，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力。化學(xué)實驗教學(xué)的目才能真正達到，化學(xué)教學(xué)才能收到事半功倍的效果。