吳梟

摘要：高效的組織與調(diào)控對(duì)策，是小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有效性提升的重要保障。本文從準(zhǔn)確把握教師自身角色、精心組織學(xué)習(xí)分工指導(dǎo)、建立科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)論述了小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)組織與調(diào)控的對(duì)策，以期為小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；組織與調(diào)控對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0102-011.準(zhǔn)確把握教師自身角色

在小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)組織中，教師的角色定位十分重要。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的引導(dǎo)者，要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)，要參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，不能置身事外，因此，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。

此外，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)勝任學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)制定各種有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的措施，例如，采用小組游戲教學(xué)、小組演繹教學(xué)、小組探究教學(xué)等措施，讓學(xué)生真正感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大化促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的拓展?？偠灾瑴?zhǔn)確把握好自身的角色定位，至關(guān)重要，在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，教師合理的、適時(shí)的組織與調(diào)控起著關(guān)鍵作用。教師的主導(dǎo)作用能夠得到更有效的發(fā)揮，學(xué)生亦更能充分地發(fā)揮主體作用。

2.精心組織學(xué)習(xí)分工指導(dǎo)

在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中，精心組織學(xué)習(xí)分工指導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)有效性提升組織與調(diào)控的重要切入點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下兩方面入手開展工作。

一方面，合理分組與分工。在分組時(shí)，教師要盡量使每個(gè)小組中既有男生，又有女生，既有優(yōu)生、中等生，又有后進(jìn)生，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的意愿等。每個(gè)組可設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員等角色。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員人人有事做，事事有人做，每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作都更充實(shí)有效。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同工作進(jìn)行嘗試，體驗(yàn)多種角色，組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等角色分工還可以定期交換，輪流擔(dān)任，消除個(gè)別學(xué)生在小組活動(dòng)中"搭便車"的現(xiàn)象。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的合作學(xué)習(xí)技能。研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)之初，由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方案，因此，小組合作學(xué)習(xí)的秩序比較混亂，通常表現(xiàn)為：小組成員沒(méi)有默契的配合，沒(méi)有明確的分工，你說(shuō)你的，我做我的，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。因此，為保證語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的合作學(xué)習(xí)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，做足相關(guān)的工作，應(yīng)該先教給學(xué)生一些基本的合作技能并通過(guò)訓(xùn)練使形成習(xí)慣，保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如：學(xué)會(huì)傾聽，別人講時(shí)不插嘴，認(rèn)真聽，這樣才能學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)成果；要發(fā)表自己有不同見(jiàn)解或進(jìn)行補(bǔ)充，應(yīng)在對(duì)方講完后；仔細(xì)的思考，把自己的觀點(diǎn)大膽的、清楚的用表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流等等?？偠灾?，在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、綜合性教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中，通過(guò)實(shí)踐掌握扎實(shí)的合作技能。

3.建立有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作學(xué)習(xí)成果總結(jié)的依據(jù)，也是教學(xué)組織與調(diào)控的重要環(huán)節(jié)，只有對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)、反思，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出整改的建議，從而保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量在一個(gè)良性循環(huán)中不斷完善。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建和使用應(yīng)本著以下幾方面原則：

一方面，多元化原則。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕單一、老套的評(píng)價(jià)模式，在日常的教學(xué)研究中，我與本校其他語(yǔ)文老師一起，共同編訂了一套"多元量化學(xué)習(xí)評(píng)估表"，將教師總評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入其中，并為每一個(gè)評(píng)估指標(biāo)劃定了具體的分值，如此一來(lái)，構(gòu)建了系統(tǒng)、量化、可操作性強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)估體系，有利于對(duì)學(xué)習(xí)成果的精確化評(píng)估。

另一方面，反饋完善原則。為使對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋完善。為使上述工作落到實(shí)處，在課題研究中，項(xiàng)目組成員每月都會(huì)召開一次"小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)"， 對(duì)本月得分最高的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)出本月最佳語(yǔ)文小組，發(fā)一張獎(jiǎng)狀，在上面寫上小組名字和每個(gè)組員的名字，自己掏錢為每個(gè)組員買獎(jiǎng)品。在學(xué)期末匯總后，把得分最高的那個(gè)小組帶去遠(yuǎn)足或者參觀博物館、科技館，如此一來(lái)，通過(guò)引入科學(xué)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)完善，也能夠使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)充滿期待、興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分有效的學(xué)習(xí)方式，而采用科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織和調(diào)控，則是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要推手，本文提出了三項(xiàng)具體的組織和調(diào)控措施，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多一線語(yǔ)文教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性提升的研究關(guān)注。參考文獻(xiàn)：

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