吳曉桃

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，是新課改推進的產(chǎn)物，同時，它也是新課改的重要組成部分，代表了未來初中語文的發(fā)展方向和潮流?，F(xiàn)如今隨著新課改的深入，學(xué)生的能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識的提高成為了教師需要解決的首要問題，綜合性學(xué)習(xí)模式毫無疑問迎合這一需求，打破了以往初中語文僵化的教學(xué)模式。但是由于綜合性學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的時間不長，還處于摸著石頭過河的階段，一些問題在實踐中不斷出現(xiàn)。本文將對其存在的這些問題進行分析，同時提出一些解決的對策。

關(guān)鍵詞： 初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；對策中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0101-02語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不僅有利于素質(zhì)教育的開展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)表達能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學(xué)的不斷研究，在原有教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計，從而建立正確的教學(xué)理念實現(xiàn)語文教學(xué)的擴展。此外，研究者不能忽視當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀念。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們會更加積極主動地去參與學(xué)習(xí)實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。事實上，無論初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)，從而讓語文知識與生活的聯(lián)系更加緊密，進而加強語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，這能夠極大地表現(xiàn)出語文學(xué)科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。

2.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

2.1課堂沒有整體規(guī)劃?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)大多采用單元的學(xué)習(xí)方法，每一單元內(nèi)的課文之間都有密切的聯(lián)系，但是在有聯(lián)系的同時它們也有著自己的獨立性。而大部分教師沒有在意它們的獨立性，僅僅把能夠促進和提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的文章當(dāng)做了簡單的教學(xué)素材用，忽視了文章本身就有改善人、教化人、引導(dǎo)人的作用和意義，這樣的教學(xué)模式完全沒有發(fā)揮綜合性語文學(xué)習(xí)的作用。

2.2課堂形式單調(diào)。大多數(shù)學(xué)校的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的方式基本相同，都采用學(xué)生答疑解惑，教師幫助指導(dǎo)的方式。有的教師總是采用題目競答的方式，通過整理和歸納文章的知識點和內(nèi)容組織成一個個問題，在課堂上以競答的方式讓學(xué)生搶答，這樣也會造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，答對題目多的人會激動興奮更加歡呼雀躍努力搶答，而答對題目少的人則會產(chǎn)生消極懈怠的心理，不積極參與到課堂中，這樣的做法完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)初衷。還有一些教師用整堂課的時間讓學(xué)生自己去尋找資料和問題，自己討論解決問題，最后展示研究成果，這種千篇一律的方法，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不愿意主動參與到語文課程的學(xué)習(xí)中。

2.3學(xué)習(xí)條件相對滯后。由于經(jīng)濟發(fā)展的不同，筆者所在地區(qū)有些相對比較落后的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，學(xué)生由于條件的限制，查閱資料的工具少之又少，很少有家庭會擁有電腦，沒有辦法上網(wǎng)查閱大量的信息和資料；同時，學(xué)校圖書館的藏書較少，學(xué)生難以擁有大量的書籍參考閱讀。由于獲取信息渠道少和資源條件的匱乏，初中語文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的進程較慢。

3.提升初中語文綜合性學(xué)習(xí)效果的策略分析

3.1堅持語文核心觀和大語文觀的有機統(tǒng)一。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)統(tǒng)整性，既要避免語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的惟智主義，突破傳統(tǒng)狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止語文綜合性學(xué)習(xí)中的"惟語文"傾向，又要防止對其他學(xué)科的侵占或被其他學(xué)科所淹沒的"無語文"傾向，這是開展好語文綜合性學(xué)習(xí)的前提。另外，教師一定要研究新教材綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖，明確綜合性學(xué)習(xí)的特點及目標(biāo)取向，確立自己的角色定位，用正確的科學(xué)的教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)。只有教師的案例設(shè)計提高了，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平整體提高了，綜合性學(xué)習(xí)的選題、活動內(nèi)容等才能更貼近學(xué)生的思想實際和現(xiàn)實生活，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的讀、寫、聽、說等得到全面提高，從而真正提高綜合性學(xué)習(xí)的實效，有了這個"實效"，教師、學(xué)生乃至家長都會重視綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)進入了良性循環(huán)軌道。

3.2努力構(gòu)建課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，先向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)與運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。""溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性教育活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。"教師不僅要合理地利用好教材，更要創(chuàng)造性地開發(fā)、建設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源，語文是母語（民族通用語）教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在。語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，我們要對其組織加工，優(yōu)化組合，使課程資源上升為語文綜合性學(xué)習(xí)課程的高度。一要選擇那些貼近學(xué)生生活，近學(xué)生思想實際的課題；二是要關(guān)注學(xué)生最樂意做的事，最愿意說的話，依此來設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展、豐富綜合性學(xué)習(xí)的課程資源。

3.3采取靈活多變的學(xué)法和教法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。"語文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，觀者學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4.結(jié)語

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)中，如何適應(yīng)課程改革的需求，為綜合性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造良好氛圍是初中語文教師需要深入研究的課題。因此，通過對初中語文綜合性學(xué)習(xí)性質(zhì)，以及初中語文綜合性學(xué)習(xí)教師素質(zhì)要求的分析，探討實施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略，提升初中語文教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：

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