謝蓮

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0098-01目前，學(xué)生的作文狀況不容樂(lè)觀，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文幾乎是所有中小學(xué)作文教學(xué)的通病。調(diào)查中，有位老師苦笑著對(duì)我說(shuō)："學(xué)生作文幾乎都是從一個(gè)模子鑄出來(lái)的。"

作文教學(xué)的癥結(jié)究竟出現(xiàn)在哪里呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我對(duì)其中幾個(gè)老師的作文指導(dǎo)課進(jìn)行了隨堂調(diào)查，并和一些語(yǔ)文老師進(jìn)行了交談。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，大多數(shù)語(yǔ)文老師都是根據(jù)單元訓(xùn)練的要求來(lái)布置學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練——過(guò)分依賴教材，不注重習(xí)作訓(xùn)練的連貫性，不從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，是導(dǎo)致學(xué)生抄作文、編作文的主要原因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱"課程標(biāo)準(zhǔn)"）指出："語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。"語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生習(xí)作生活化，讓學(xué)生在生活中習(xí)作是讓學(xué)生的習(xí)作"活"起來(lái)的有效方法。

學(xué)生習(xí)作生活化的含義是指將學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活之中，將習(xí)作的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪辛?xí)作，同時(shí)也通過(guò)習(xí)作更好地生活。這樣既為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的材料，又使學(xué)生的情操得到真正的陶冶。

1.生活化習(xí)作的理論依據(jù)

1.1"課程標(biāo)準(zhǔn)"指出："語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)……應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求……"所以老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，既沒(méi)有必要完全按照教材的順序上，也沒(méi)有必要按教材的要求上。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的不是完成所謂的"教學(xué)任務(wù)"，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，享受生活，最終學(xué)會(huì)生存。

1.2《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出："學(xué)校教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)；學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界……"生活化習(xí)作架起了作文與生活之間的橋梁，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)又是"課程標(biāo)準(zhǔn)"的教學(xué)理念。

1.3"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。"這也是"課程標(biāo)準(zhǔn)"對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

"生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育。"學(xué)生的習(xí)作起點(diǎn)也應(yīng)該是源自于"生活"。

2.學(xué)生習(xí)作生活化的教學(xué)目的、效果

2.1習(xí)作活動(dòng)變枯燥為生動(dòng)。學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性，而我們的學(xué)生中大多數(shù)并不具有理性認(rèn)識(shí)的能力。讓教學(xué)"回歸生活"已越來(lái)越被教育界認(rèn)可。生活是習(xí)作的源泉，尤其是學(xué)生的習(xí)作離不開(kāi)生活的環(huán)境。生活越充實(shí)，習(xí)作的材料就越豐富。就目前的農(nóng)村而言，農(nóng)村孩子的生活是非常"豐富"的，他們除了讀書(shū)學(xué)習(xí)之外，還要承擔(dān)一定的家務(wù)，砍柴放牛之類的活兒是少不了的。因此，相對(duì)于城市的學(xué)生而言，他們對(duì)生活的感受深刻得多，他們的體驗(yàn)要豐富得多。如果我們?cè)趯W(xué)生習(xí)作的時(shí)候，充分把握住這一特點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得無(wú)材料可寫(xiě)；如果我們?cè)僭谥笇?dǎo)時(shí)，加上靈活多變的指導(dǎo)方法的話，恐怕學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度就會(huì)由"要我寫(xiě)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要寫(xiě)"。

2.2學(xué)生習(xí)作生活化有利于學(xué)生性格的社會(huì)化發(fā)展。目前語(yǔ)文教學(xué)最突出的問(wèn)題是"少、慢、差、費(fèi)"，語(yǔ)文教學(xué)不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，不能夠?qū)W以致用。學(xué)生習(xí)作生活化最大的特點(diǎn)就是在習(xí)作和生活之間建立一種密切的聯(lián)系，在體驗(yàn)中習(xí)作，又通過(guò)習(xí)作來(lái)體驗(yàn)生活。隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，體驗(yàn)的感受就會(huì)更深刻，作文的水平也會(huì)越來(lái)越高，如果學(xué)生養(yǎng)成生活化作文的好習(xí)慣，就能夠使新學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這也是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。

3.學(xué)生習(xí)作生活化的主要方法

3.1作前準(zhǔn)備。作前準(zhǔn)備包括兩點(diǎn)：作前活動(dòng)和作前指導(dǎo)。前文中我已經(jīng)講到，農(nóng)村學(xué)生特有的生活環(huán)境決定了農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)是豐富多彩的，所以學(xué)生習(xí)作前的活動(dòng)不需要老師做特殊的安排和布置，老師在學(xué)生習(xí)作前只要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。所以老師作好學(xué)生習(xí)作前的指導(dǎo)便是其中的關(guān)鍵。作前指導(dǎo)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：讓學(xué)生積累一定量的字、詞、句；具備一定的表達(dá)能力；除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，勤于實(shí)踐，在思考中生活，更要在生活中思考，為以后的習(xí)作積累豐富的素材，同時(shí)也使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展。

3.2習(xí)作過(guò)程中的指導(dǎo)

3.2.1關(guān)于選材。農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富性、被動(dòng)性、盲動(dòng)性的特點(diǎn)。豐富性是指學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，有一般的家務(wù)活兒、有體力較輕的農(nóng)活兒等；被動(dòng)性是指學(xué)生做什么事兒不由自己做主，而是父母說(shuō)了算，父母說(shuō)干什么，孩子就干什么；盲動(dòng)性是指孩子們?cè)谧鍪聝旱臅r(shí)候，缺少目的性，只知道去做，而很少考慮為什么要去做，怎樣去做好。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，首先要教會(huì)學(xué)生選材。選材的依據(jù)是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的情感體驗(yàn)——經(jīng)常做的、最喜歡的、感受深的活動(dòng)。學(xué)生有了生活這個(gè)習(xí)作的活水源頭，那么習(xí)作時(shí)就自然會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手，習(xí)作的內(nèi)容也就生動(dòng)充實(shí)。

3.2.2關(guān)于命題方式。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作，老師在學(xué)生初始習(xí)作時(shí)，最好采用開(kāi)放式的命題方式，讓學(xué)生自主選材，自主命題。把習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生，也就把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，這不僅僅是給了學(xué)生較大的習(xí)作空間，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，隨著學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，學(xué)生習(xí)作水平的逐漸提高，習(xí)作的命題方式可以由自由命題，逐漸過(guò)渡到半命題、老師命題的方式。這樣既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的作文潛能，又有利于各個(gè)層次學(xué)生習(xí)作水平的提高。

3.2.3再現(xiàn)生活情境。老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，不要過(guò)于注重文章的層次結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧，對(duì)于初學(xué)習(xí)作者而言，只要能夠再現(xiàn)生活情境就可以了——寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞——把自己的所見(jiàn)、所聞?wù)f清楚、寫(xiě)明白的文章就是好文章。

3.3習(xí)作后的講評(píng)。學(xué)生習(xí)作完成后，老師一定要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)講評(píng)，一方面可以使學(xué)生看到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生敢寫(xiě)的自信心，另一方面，學(xué)生又通過(guò)老師的講評(píng)，看到自己習(xí)作的不足，從而自覺(jué)的提高自己的習(xí)作水平。學(xué)生完成習(xí)作后老師的講評(píng)要注意的是：

3.3.1講評(píng)的方式要多樣化。學(xué)生習(xí)作的講評(píng)切忌老師搞一言堂，由老師包辦。習(xí)作講評(píng)并不代表這次習(xí)作活動(dòng)的結(jié)束，而是習(xí)作活動(dòng)的有機(jī)組成部分，也是為下次的習(xí)作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。講評(píng)可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)等多種方式。

3.3.2講評(píng)的語(yǔ)氣要委婉，情感要真摯。評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，老師一是要盡量采用表?yè)P(yáng)的方式，即使是在指出其不足時(shí)，一定要注意分寸，多用一些商量的語(yǔ)氣，如果稍不注意，就會(huì)傷害學(xué)生寫(xiě)作的自信心，甚至傷害學(xué)生的感情。二是要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，講評(píng)時(shí)切忌作籠而統(tǒng)之的講評(píng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是掌握，而不是發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確單列了"綜合性學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生親自參加生活實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)生活研究實(shí)踐的個(gè)人觀念體系。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，要求每一位教師從生活的角度去組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活。學(xué)生習(xí)作生活化使語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松活潑，讓學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。

讓我們的學(xué)生通過(guò)習(xí)作活動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，讓所有的學(xué)生都能分享別人的生活，同時(shí)也讓別人分享自己的生活。