王玲宇

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們生活質(zhì)量和生活水平的不斷提高，因此對(duì)于幼兒園教育程度逐步提高。幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園日常教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)幼兒園教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了十分積極的作用。本文針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放和教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而優(yōu)化和整個(gè)材料投放的層次性、趣味性以及靈活性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放；教師指導(dǎo)

隨著《綱要》的提出和落實(shí)，我國(guó)幼兒教育改革逐步深入，因此廣大幼兒園區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)受到社會(huì)各界的重視，這也為整個(gè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)提供了自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使得幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮自身想象力，給予幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師科學(xué)的指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放遵循原則

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放適宜性。通過(guò)多年的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放種類(lèi)是十分復(fù)雜、多樣的，因此如果不進(jìn)行分類(lèi)是無(wú)法滿(mǎn)足兒童實(shí)際發(fā)展需求的。就目前而言，我國(guó)幼兒園從小到大班的開(kāi)設(shè)多為常規(guī)區(qū)域，例如：語(yǔ)言區(qū)、音樂(lè)區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等多個(gè)，這就會(huì)導(dǎo)致每個(gè)區(qū)域所投放的材料是多種多樣的，而且數(shù)量充足，半成品的材料也會(huì)給幼兒帶來(lái)十分大的自主操作的空間，從而滿(mǎn)足幼兒園區(qū)域活動(dòng)的要求。這就需要注重投放的適宜性，在眾多材料中選取能夠發(fā)揮幼兒主體地位的教材，從而提高幼兒活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)一步確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的適宜性和規(guī)范性。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放層次性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放一定要有一定的層次性，按照由易到難的方式，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，這樣才能夠確保每個(gè)幼兒的發(fā)展能夠具有層次性特征，使得材料更加具備層次化，從而根據(jù)不同的幼兒能力以及興趣來(lái)選擇活動(dòng)材料。例如：小班數(shù)學(xué)主要的操作材料就是實(shí)物、中班和大班更多的是投放點(diǎn)子卡片以及數(shù)字卡片，根據(jù)不同年齡段的幼兒其選擇能力也是有所區(qū)別的，要按照不同的難易程度進(jìn)行操作和探索，從而提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的層次性。在整個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園投放的材料更多是多維度化，然后根據(jù)投放的材料確保其能夠無(wú)盡所能，結(jié)合不同的內(nèi)容和活動(dòng)情境，激發(fā)更多的功能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義[1]。

（三）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放探究性。我們可以發(fā)現(xiàn)投放材料的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容直接影響了探究活動(dòng)的穩(wěn)定性和有效性，這就需要進(jìn)一步增強(qiáng)靈活地性、多功能性以及耐用性，根據(jù)半成品材料的自身特點(diǎn)，成本較低，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的想象力、幼兒的想象思維，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放和教師指導(dǎo)策略

（一）提高材料投放的有效性。在整個(gè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師作為幼兒園教學(xué)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮其積極意義，從而認(rèn)為每個(gè)幼兒提供符合其個(gè)性發(fā)現(xiàn)的材料，通過(guò)這種豐富多彩的材料能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興起和愛(ài)好，從而使每個(gè)幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，決定自己的玩什么、和誰(shuí)玩、用什么玩以及怎么玩，這樣也能夠積極和小伙伴進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而提高幼兒參與到活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，還要實(shí)現(xiàn)材料和幼兒之間的積極對(duì)話和交流，根據(jù)幼兒的自身年齡特點(diǎn)，將其作為活動(dòng)依據(jù)，從而結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和愛(ài)好，只有豐富的材料才能夠提高材料投放的有效性。

（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用。教師作為幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的重要組成人員，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，因此教師首先就需要明確材料中蘊(yùn)含中的價(jià)值，清楚地知道什么材料能夠結(jié)合什么樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，這就也能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，由此可見(jiàn)，對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放不能夠隨意，教師必須給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，這就需要教師多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，通過(guò)網(wǎng)上瀏覽和線下學(xué)習(xí)的方式，努力提高自身專(zhuān)業(yè)化水平和自身能力。學(xué)校還應(yīng)該組織教師參加培訓(xùn)，努力拓寬教師的視野，使其清楚地知道幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重要性和必要性，強(qiáng)化自身對(duì)于材料投放的能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。

（三）教師應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的材料能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幼兒能夠選擇使用什么材料、通過(guò)什么材料能干什么事兒，從而實(shí)現(xiàn)材料和環(huán)境二者之間的相互作用，教師在這個(gè)過(guò)程中可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集二者相互結(jié)合，啟發(fā)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性，和幼兒共同完成、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及制作半成品材料。教師還可以通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)等方式，充分了解幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性，提高幼兒環(huán)境適應(yīng)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是指在整個(gè)活動(dòng)區(qū)域中能實(shí)現(xiàn)自由選擇、自主學(xué)習(xí)以及自發(fā)探索的活動(dòng)，因此在整個(gè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中可以充分利用材料投放并且結(jié)合教師指導(dǎo)進(jìn)一步提高整個(gè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)的效果。通過(guò)提高材料投放的有效性、發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用以及教師應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性等方法和策略，這樣才能夠真正發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動(dòng)的作用和優(yōu)勢(shì)?？傊?，要想提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效性需要學(xué)校、教師以及幼兒三者共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯蒂斯卡特.和兒童一起學(xué)習(xí)：促進(jìn)反思性教學(xué)的課程框架理論與策略[M].周欣等譯.北京：教育科學(xué)出版社，2011：112.

[2]王進(jìn).幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放和教師指導(dǎo)[J].科學(xué)教育技術(shù)，2013，23（1）：12-14.