郭占申

摘 要：素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要具備健康的心理，給學(xué)生積極正面的影響；通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們樂學(xué)愛學(xué)；用積極正向的方法和觀念開展教學(xué)，多方面促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理健康教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.124

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育有諸多益處，其不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們可以通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理環(huán)境、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、因材施教等方面滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康全面和諧地發(fā)展和提高。下文將從五個(gè)方面加以論述。

一、教師要樹立滲透心理健康教育的觀念，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

心理健康教育的滲透實(shí)施首先需要教師有更健康的心理素質(zhì)，這是一個(gè)基本前提，一個(gè)教師沒有樹立心理健康的觀念，對(duì)心理健康的理念有避諱和排斥，就很難真正落實(shí)學(xué)生的心理健康教育。因此，教育管理部門要重視教師的心理健康水平，給教師適合發(fā)展的健康工作環(huán)境，幫助他們解決生活上的困難，消除他們思想上的負(fù)擔(dān)，注重教師的心理保健工作，給他們發(fā)表訴求的渠道，讓每一位教師都能安心開展工作，并把這種平和的心態(tài)傳遞給學(xué)生。除此之外，教師要提高自身心理健康教育水平，要懂得教育的方法和引導(dǎo)的策略，學(xué)校管理部門也應(yīng)該創(chuàng)造條件給教師培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，打造有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，而不是只憑借幾個(gè)心理學(xué)老師去開展相關(guān)工作。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵(lì)的話語，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)懷著一種積極向上的理念去與學(xué)生相處，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)和相信每一位學(xué)生。心理學(xué)研究顯示，班級(jí)氛圍是影響學(xué)生成績(jī)和人格發(fā)展的重要因素，教師要從思想上加以重視并努力去打造這種和諧的氛圍。

二、從培養(yǎng)學(xué)生愉快情緒入手開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，由于不同于學(xué)生的日常思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓很多學(xué)生感覺到吃力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想，教師再采用懲罰批評(píng)的方式進(jìn)行督促的話，效果往往會(huì)更差，極易傷害學(xué)生的自尊心，使得這些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科上留下陰影，要建立起學(xué)科自信就會(huì)困難重重。所以，教師要讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感覺更好的時(shí)候，思路更加開闊，也更具堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，我們可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這樣一種快樂輕松的氛圍中，學(xué)生就可以表現(xiàn)得更為出色，自信心倍增。

三、教師要富有愛心

愛是一種正向的情感，作為教師如果缺乏對(duì)學(xué)生的愛就很難在與學(xué)生的相處中讓學(xué)生感受到愛，這種愛是真實(shí)不做作，是發(fā)自內(nèi)心的，是一種“幼吾幼以及人之幼”的健康心態(tài)。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，教師的影響是非常巨大的，學(xué)生只有親其師，才能信其道，而要想被學(xué)生親，首先需要教師有一顆愛孩子的心，只有這樣才能把學(xué)生吸引到自己的身邊來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透同樣需要愛心作為基礎(chǔ)，愛心是一切社會(huì)正向行為的源動(dòng)力。每一位教師可以內(nèi)?。鹤约赫娴陌l(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生的獨(dú)立性嗎？真的為他們的健康成長(zhǎng)而心懷喜悅嗎？與學(xué)生互動(dòng)的方式真的可以讓學(xué)生感覺到被尊重嗎？學(xué)生愿意圍攏到你的身邊跟你毫無壓力的交談嗎？孩子們的心是澄澈的、敏感的，教師給予的愛他們會(huì)用同樣的愛給予回報(bào)，師生之間自然就有愛的溪流暗自流淌。教師要在內(nèi)心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，雖然可以從學(xué)習(xí)上給他們劃分不同的層次，可是從人格意義上來說，教師要平等尊重每一個(gè)學(xué)生，不偏愛，不孤立任何一個(gè)孩子，讓學(xué)生都有克服學(xué)習(xí)困難的力量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)互助的精神和行動(dòng)是促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要因素，如今這個(gè)世界，個(gè)別利己主義者精于算計(jì)，缺乏與人真正用心的情感交往，有的只是互相的利用和利益伙伴關(guān)系。《自卑與超越》的作者阿弗雷德·阿德勒曾經(jīng)說過，一個(gè)人缺乏社會(huì)興趣和合作是導(dǎo)致其產(chǎn)生諸如抑郁癥這樣一些問題的重要因素。因此，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們要從培養(yǎng)學(xué)生合作共贏出發(fā)，讓學(xué)生在與人合作分享中享受快樂，用大愛之心釋放與收獲積極的人性之光。而要想做到這一點(diǎn)，需要我們自然在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，肯定并表揚(yáng)學(xué)生的合作互助行為，精心設(shè)計(jì)并鼓勵(lì)這些美好的行為，讓每一個(gè)名學(xué)生都能通過學(xué)會(huì)合作，收獲更多的友誼和社會(huì)支持，進(jìn)而促進(jìn)自身和整個(gè)社會(huì)的心理健康 。

五、教師要多用贊美和鼓勵(lì)

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過：人類本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的潛在價(jià)值，呵護(hù)他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光；一個(gè)會(huì)心的微笑；一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂觀的精神面貌參與學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透需要教師首先樹立心理健康教育的理念，進(jìn)而在工作中積極將此工作做實(shí)、做透。

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[責(zé)任編輯 齊真]