耿進(jìn)京

【摘要】隨著小學(xué)教育教學(xué)改革活動(dòng)的不斷深入，小學(xué)逐步加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)課程的重視。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓信息技術(shù)被更多的學(xué)生所認(rèn)知與運(yùn)用。采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠有效提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行探究分析，為其進(jìn)一步發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂這一教學(xué)模式，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與小組合作學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂價(jià)值

首先，以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)參與者，所能達(dá)到的教學(xué)成效十分有限。而運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。再者，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，發(fā)揮出知識(shí)的生活價(jià)值。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原因

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，一方面，這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生選擇更為多元化的學(xué)習(xí)方式來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，促使其提高自我的信息處理與運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系將會(huì)更加緊密，學(xué)生也能懂得如何去參與合作學(xué)習(xí)。另一方面，這是新課改的具體要求，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育活動(dòng)更為注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力，信息技術(shù)教學(xué)如若依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其所取得教學(xué)成效將難以滿足時(shí)代的發(fā)展要求。因此，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)

（一）備課階段，充分準(zhǔn)備

小學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，需要發(fā)揮出自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)較少，備課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要有效傳授學(xué)生知識(shí)，解決學(xué)生問(wèn)題，就需要準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料來(lái)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，從而備課就顯得尤為重要。一方面，教師要加深對(duì)教材的熟悉程度，做到靈活地運(yùn)用教材。另一方面，教師要對(duì)原有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，按照既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。特別是在對(duì)計(jì)算機(jī)操作難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)行為的規(guī)范性與靈活性，使得每一位學(xué)生都能高效地掌握相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要注重備課工作，確保學(xué)生在課堂上能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師只有不斷地提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，并在備課環(huán)節(jié)中投入更多的精力。

（二）借助視頻，引導(dǎo)自學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自我認(rèn)知，提高知識(shí)技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，其差異性主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師只需要讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)就足夠了；但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更為明確、具體的認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生還需在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，參加配套的測(cè)試來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)成效。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，將會(huì)成為引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入探究的部分。當(dāng)然，在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，為其降低參與難度，使其做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇，提高成效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容放置在計(jì)算機(jī)中，使得學(xué)生在上課時(shí)可以一邊學(xué)習(xí)，一邊操作，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展效率，促使相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)得以更好地完成。其中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能不需要教學(xué)視頻就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要結(jié)合教學(xué)視頻才能完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都能按照自我的實(shí)際能力參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體，促使翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式發(fā)揮出更多的教學(xué)價(jià)值，學(xué)生的主體地位也由此體現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著十分重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，這些疑問(wèn)將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的阻礙。這主要是由于學(xué)生自身的理解能力有限以及時(shí)間投入不足，從而很難做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的提升，教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式，并給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有問(wèn)題的給予指導(dǎo)，也可讓學(xué)生之間展開(kāi)互評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生更好地接受；還要突出教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展價(jià)值，促使學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐操作技能能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。