徐斌

【摘要】當(dāng)下，微信、QQ等自媒體已經(jīng)成為人際交流的重要工具。自媒體的傳播和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)為學(xué)校教育向家庭延伸提供了可能，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來了便利。通過自媒體平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的互聯(lián)互通，強(qiáng)化家校溝通，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，為班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的均衡提升提供了可能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 自媒體 轉(zhuǎn)化

班級(jí)里一位學(xué)生因?yàn)樯⌒栊菹⒁欢螘r(shí)間，落下的功課需要適當(dāng)輔導(dǎo)。在家長(zhǎng)的要求下，我把每天的教學(xué)內(nèi)容和一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，并通過微信和QQ等自媒體發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生有不懂的問題可通過自媒體向我請(qǐng)教。一來二去，學(xué)生竟然基本掌握了落下的功課。在驚嘆學(xué)生的自學(xué)能力之余，我也激起了運(yùn)用自媒體輔助學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的興趣。

自媒體是一個(gè)簡(jiǎn)便易學(xué)、適應(yīng)性廣、互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳遞快、門檻較低的操作平臺(tái)，已成為現(xiàn)代社會(huì)常見的交流工具。自媒體改變了學(xué)生的人際交往和獲取信息的方式。我通過對(duì)在校中高年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有98.3%的學(xué)生熟悉微信、QQ等自媒體，有78.4%的學(xué)生使用過微信或QQ等。自媒體平臺(tái)為家校、生生之間的互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了借助自媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究，得到了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、增強(qiáng)家庭作業(yè)針對(duì)性，推行“套餐作業(yè)”

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生作業(yè)齊步走，效率低，缺乏針對(duì)性的問題，我通過QQ群給學(xué)生發(fā)送每日練習(xí)題，采取共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)靈活配置的辦法，推行個(gè)人“套餐作業(yè)”，即對(duì)學(xué)優(yōu)生布置基礎(chǔ)作業(yè)和拓展性作業(yè)，對(duì)學(xué)困生布置基礎(chǔ)作業(yè)和補(bǔ)救性作業(yè)。學(xué)生遇到作業(yè)困難時(shí)，可以通過QQ或微信向教師求助。學(xué)困生完成作業(yè)后，及時(shí)反饋給教師。教師根據(jù)作業(yè)情況開展針對(duì)性指導(dǎo)，大大提高了學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量和補(bǔ)差效率?，F(xiàn)在我開辟了每晚半小時(shí)的“求助在線”，學(xué)生的作業(yè)積極性得到極大增強(qiáng)，作業(yè)效果得到極大提升。另外，我通過自媒體平臺(tái)及時(shí)將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)將更多精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中。

二、增強(qiáng)課后輔導(dǎo)的有效性，實(shí)施“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”

學(xué)困生形成的重要原因是對(duì)課堂關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)不理解，造成知識(shí)鏈條斷裂。及時(shí)補(bǔ)上這一斷裂能有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由于學(xué)校教學(xué)時(shí)間限制，教師對(duì)學(xué)困生難以逐個(gè)輔導(dǎo)。我在班級(jí)QQ群中設(shè)立了“每日發(fā)布”欄目，每天利用課間時(shí)間，將當(dāng)日課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行二次示范，對(duì)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)還自錄了輔導(dǎo)小視頻，將這些教學(xué)輔助內(nèi)容及時(shí)推送給需要幫扶的學(xué)生，幫助學(xué)生將新知識(shí)點(diǎn)融入已有知識(shí)體系。例如在教學(xué)了“倍的認(rèn)識(shí)”后，通過課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)倍的概念還不能正確理解。在分析學(xué)生“卡殼”的原因后，我及時(shí)將學(xué)生的挫折點(diǎn)整合成3分鐘的輔導(dǎo)小視頻，并通過微信推送給學(xué)困生，同時(shí)提供習(xí)題幫助學(xué)生鞏固新知。當(dāng)晚就有三名學(xué)困生將習(xí)題做好傳輸給我，大大提高了輔導(dǎo)效率。

三、增強(qiáng)課程知識(shí)的延展性，補(bǔ)充“微量元素”

數(shù)學(xué)教學(xué)要基于課程知識(shí)，適當(dāng)融人數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于地處農(nóng)村小鎮(zhèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀資源十分有限。我組織學(xué)生開展必要的數(shù)學(xué)課外閱讀，還開展了“網(wǎng)讀”活動(dòng)。我在微信平臺(tái)上開設(shè)了“數(shù)學(xué)小點(diǎn)心”“數(shù)學(xué)麻辣燙”等趣味閱讀活動(dòng)，將收集整理的數(shù)學(xué)文化史知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)典故事、數(shù)學(xué)小竅門、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活等每天向?qū)W生推送。像數(shù)學(xué)小故事《數(shù)學(xué)天才高斯》《阿拉伯?dāng)?shù)字的來源》《祖沖之的故事》等都廣為學(xué)生喜愛，學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的神奇，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被充分激發(fā)，一些家長(zhǎng)也被“裹挾”著陪伴學(xué)生一起閱讀。

四、增強(qiáng)家校交流的互動(dòng)性，促進(jìn)“互聯(lián)互通”

針對(duì)農(nóng)村留守兒童問題和一些家長(zhǎng)雖然懂得數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并不懂得如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的問題，我借助班級(jí)QQ群和微信平臺(tái)與家長(zhǎng)展開家庭教育問題的溝通，接受家長(zhǎng)的教育咨詢，并提出合理的家庭教育建議，贏得家長(zhǎng)對(duì)教師的理解與支持。學(xué)生的良好習(xí)慣因?yàn)榻處煹募皶r(shí)肯定而得到有效強(qiáng)化，不良行為因?yàn)榈玫接行ПO(jiān)督和提醒而及時(shí)轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)之間也可以通過此平臺(tái)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。我還通過自媒體平臺(tái)開展了成功的家庭教育案例公開征集活動(dòng)，許多家長(zhǎng)在群里發(fā)布了自己的精彩案例。

五、展示學(xué)生的精彩瞬間，推出“精彩速遞”

重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種內(nèi)在動(dòng)力。在微信公眾平臺(tái)上，我每天發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩瞬間，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立學(xué)生的自信。我利用課間巡視時(shí)間及時(shí)拍下學(xué)生的精彩表現(xiàn)，如學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、潛心閱讀的畫面、群體協(xié)作的鏡頭、課間嬉鬧場(chǎng)景等，然后分享給學(xué)生和家長(zhǎng)。我還有意收集了幾名學(xué)困生的成功作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)的鏡頭、課堂板演等照片，并制作成電子畫報(bào)發(fā)送給學(xué)生作為生日禮物，拉近了師生之間的距離，為學(xué)生接受教師的指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，開辟“非誠勿擾”

學(xué)習(xí)是相互的，同齡人之間的交流更具有開放性和相似性。我引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“非誠勿擾”班級(jí)交流群。在群中，學(xué)生經(jīng)常就自己的學(xué)習(xí)困惑、生活發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。平時(shí)教師也要注意收集一些學(xué)生關(guān)注度較高的熱門話題，讓學(xué)生在交流與爭(zhēng)辯中提高認(rèn)識(shí)。教師一般只需要在群中“潛水”，無須完全參與學(xué)生的交流，只是在學(xué)生交流不暢時(shí)出場(chǎng)，為交流把控方向。