石廷均

【摘要】校園足球歷經(jīng)幾年的發(fā)展后逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。由于受場(chǎng)地影響和缺乏專業(yè)的足球教師，西部農(nóng)村小學(xué)校園足球的發(fā)展基本處于一個(gè)停滯狀態(tài)，師資問(wèn)題已成了校園足球發(fā)展繞不開(kāi)的話題。文章從培訓(xùn)預(yù)熱、實(shí)踐上路和評(píng)價(jià)加速三個(gè)方面對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園足球教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】校園足球教師 專業(yè)成長(zhǎng) 培訓(xùn)預(yù)熱 實(shí)踐上路 評(píng)價(jià)加速

2009年，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)文，下達(dá)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，同年10月正式啟動(dòng)全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)。歷經(jīng)幾年的發(fā)展后，校園足球逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、預(yù)熱——入職前培訓(xùn)

足球教師培訓(xùn)主要有三種形式，包括上級(jí)部門(mén)組織的集中短訓(xùn)、校本培訓(xùn)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)；培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識(shí)、足球技能、教學(xué)方法三個(gè)部分。培訓(xùn)首先從解讀新的國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，弄明白“我是誰(shuí)…‘我為什么要這么做”的認(rèn)知思考，側(cè)重于培養(yǎng)足球教師的專業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)足球教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的體育指導(dǎo)思想；其次才是校園足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能培訓(xùn)以及足球課堂教學(xué)的基本方法培訓(xùn)。

（一）樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想?！敖】档谝弧奔仁菍W(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。其核心就是以兒童發(fā)展為中心，注重學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)。足球教育教學(xué)中重視學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中掌握足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和方法，形成良好的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代體育觀念?！耙匀藶楸尽币詫W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；還要以足球教師的發(fā)展為本，關(guān)注教師的生命意義和職業(yè)價(jià)值建構(gòu)。

（三）校園足球知識(shí)與技能的培訓(xùn)。采取觀看視頻和實(shí)踐課教學(xué)的方式，主要是各種傳接球、控帶球、射門(mén)練習(xí)及足球游戲方法講解，使足球教師懂得足球知識(shí)與文化，掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)技能與戰(zhàn)術(shù)，掌握校園足球課堂教學(xué)的方法，提高他們的教學(xué)能力。

入職前培訓(xùn)使足球教師獲得了必要的足球?qū)W科知識(shí)和實(shí)踐技能，激發(fā)了體育教師對(duì)校園足球課程專業(yè)的認(rèn)同意識(shí)覺(jué)醒，認(rèn)同自己作為一名體育專業(yè)教師的身份，真正清楚自己的專業(yè)成長(zhǎng)方向。

二、上路——實(shí)踐中反思

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊闱蚪處熞雅嘤?xùn)獲得的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)和技能，還需在足球教學(xué)實(shí)踐中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一種間接的實(shí)踐活動(dòng)。由體育組長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的校園足球教育教學(xué)視頻資料，體育教師集中收看這些足球教學(xué)情景，對(duì)不同教師的足球教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行解讀和討論。案例研究能夠使體育教師盡快地掌握校園足球課程相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)每一位體育教師認(rèn)真研究足球教學(xué)策略和行為，借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解足球教育教學(xué)方法。

（二）集體備課，是足球教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，主要分為個(gè)人初備和集體研討兩個(gè)階段。每位足球教師對(duì)每一章節(jié)在認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步備課，集體研討時(shí)先由主備教師說(shuō)課，說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，然后由參與的足球教師共同探討，相互補(bǔ)充，對(duì)足球教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行推演，做好足球教學(xué)準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)研討，是足球教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，足球教師相互聽(tīng)課、研討、交流，在不斷的思想碰撞中提升認(rèn)識(shí)水平，反思自己在足球教育教學(xué)中的成功與不足之處，對(duì)自我教育教學(xué)行為和觀念進(jìn)行解剖分析，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，對(duì)當(dāng)前存在的不足之處尋求解決措施，從而不斷促進(jìn)教師足球教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

以研促教是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，這種“模仿與借鑒、實(shí)踐與反思、研討與改進(jìn)”的模式已初見(jiàn)成效。

三、加速——發(fā)展性評(píng)價(jià)

校園足球教學(xué)工作是一種專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科教育，每位足球教師都有在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展的內(nèi)在需求，而有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。我校初步探索出“評(píng)價(jià)+反思=促發(fā)展”檔案袋式的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，為每位足球體育教師建立一個(gè)專門(mén)的個(gè)人檔案袋。檔案袋內(nèi)容主要有教師基本信息、課堂觀察記錄表、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐反思、業(yè)務(wù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課題研究材料等。評(píng)價(jià)的原則是以人為本、公正客觀、促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教育理念、教育能力、教學(xué)能力和工作成效。

學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組每個(gè)學(xué)月對(duì)足球教師進(jìn)行一輪課堂觀察聽(tīng)課，對(duì)足球教師教學(xué)工作的情況和效果進(jìn)行實(shí)事求是的即時(shí)性評(píng)價(jià)，為任課教師提供具體的客觀的反饋信息；課后及時(shí)與教師本人交流意見(jiàn)，指出其教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析不足之處的問(wèn)題根源，探討解決問(wèn)題的策略方法，引導(dǎo)足球教師進(jìn)行自我反思，撰寫(xiě)課后反思。每個(gè)學(xué)月組織召開(kāi)一次教學(xué)研討會(huì)，每個(gè)教師在研討會(huì)上交流教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，彼此分享工作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善對(duì)自身教育教學(xué)行為。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)如同一面鏡子，它讓足球教師在鏡子中從另一個(gè)角度審視自己，從而不斷改進(jìn)足球體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐工作，提高專業(yè)發(fā)展水平。

我校把足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，使學(xué)生人人懂足球、會(huì)足球、愛(ài)足球，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，逐步養(yǎng)成終身參與足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)校園足球課程面臨的難題之一是缺乏合格的足球教師，足球教師的專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷內(nèi)因和外因共同作用的過(guò)程。經(jīng)過(guò)“預(yù)熱——入職前培訓(xùn)，上路——實(shí)踐中反思，加速——發(fā)展性評(píng)價(jià)”，相信最終能夠促進(jìn)足球教師成為校園足球課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者、研究者，讓校園足球課程建設(shè)生根、開(kāi)花、結(jié)果。