唐順金

摘要：高中作文長期以來存在著機(jī)械化、模板化，等問題，由于沒有掌握到正確的高中作文教學(xué)方法，教學(xué)中存在著低效低能等問題，以致沒有切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，全然沒有展現(xiàn)出“鐵肩擔(dān)道義，妙手寫文章”的姿態(tài)。因此，本文主結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相近的分析目前高中作文教學(xué)存在的問題，以及提出一些可行性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)質(zhì)課堂

對于高中語文來說，作文是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的部分，提高學(xué)生的寫作能力對提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)有莫大的幫助。從寫作中，學(xué)生可以更好的觀察生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，同時(shí)，寫作為學(xué)生創(chuàng)造了一方自由的天地，學(xué)生可以在寫作中紓解高考的壓力以及生活中的消極情緒。然而，目前的高考作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，老師不知道該怎樣教，學(xué)生也不知道怎樣學(xué)，最后的結(jié)果就是不知道該怎樣寫，造成了作文教學(xué)的低效和學(xué)生寫作的低能。

一、高中作文教學(xué)目前存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的作文教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，一本好的教材可以讓老師的教學(xué)事半功倍。高中語文教學(xué)大綱規(guī)定，高中生應(yīng)該掌握記敘文、議論文、說明文以及常用應(yīng)用文的寫作，對文學(xué)作品寫作不作要求，但是據(jù)調(diào)查，學(xué)生們最喜歡的反而是一些文學(xué)作品，不少學(xué)生都喜歡閱讀小說、散文這一類作品，甚至有自己創(chuàng)作這類作品的傾向，但是由于我們?nèi)鄙賹ｉT的寫作教材，加上考試對這類題材也不要求掌握，很多學(xué)生都久在門外徘徊而找不到正確的人口，并且我們的教材中寫作的部分所占的比例也十分的少，老師們在講課時(shí)也沒有一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)，只能自己看著介紹然后就布置作業(yè)讓學(xué)生回家寫作文，但是學(xué)生對怎樣寫還是沒有一個(gè)明確概念，也是自己看著辦，因此導(dǎo)致了作文質(zhì)量的低下。

（二）教師對作文教學(xué)的不重視

教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，但是在高中作文的教學(xué)中教師往往忽略了這一特點(diǎn)。造成這一局面的原因是多方面的。在作文的評測中，分?jǐn)?shù)拉不開大的差距，老師們盡管在平時(shí)花了很多的精力去為學(xué)生們批改作文，但是在實(shí)際的考試中，作文的批改時(shí)間是很有限的，在這樣系統(tǒng)的操作下，批改人各有各的看法，為了保持閱卷速度都會(huì)采用一個(gè)中庸的分?jǐn)?shù)，作文分?jǐn)?shù)大都在同一個(gè)水平線上，因此老師們很難重視作文的教學(xué)。同時(shí)，很多老師認(rèn)為寫作同訓(xùn)練無關(guān)，需要的是天賦，并列舉出嚴(yán)肅文學(xué)家莫言以及青春暢銷作家郭敬明等，進(jìn)一步忽略作文課的教學(xué)。

（三）學(xué)生缺少作文素材

寫作同個(gè)人的生活積累有莫大的關(guān)系，但是在高中千篇一律的議論文寫作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們積累的只有一些萬能的素材，陶淵明、屈原、司馬遷等人總是可以出現(xiàn)在不同學(xué)生的不同的作文中?！扒蓩D難為無米之炊”而學(xué)生缺少的就是這個(gè)“米”，作為學(xué)生，每天學(xué)校、家庭徘徊，所接觸到的也只有課本上的知識，升學(xué)的壓力更讓他們無暇去細(xì)心觀察生活，最后，寫出來的作文大都干巴巴的沒有感情也沒有新意，很多學(xué)生甚至冥思苦想也無法下筆。區(qū)區(qū)800字，難倒讀書人。

二、高中作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容具體化

由于高中缺乏系統(tǒng)的作文教材，老師在開展教學(xué)時(shí)就需要下更大的功夫使得作文教學(xué)更加系統(tǒng)化。例如在文體方面，爭取將每種文體的特點(diǎn)向?qū)W生介紹清楚，很多學(xué)生都喜歡寫散文、寫小說，但是很多學(xué)生的散文小說都是虛構(gòu)的，他們連散文真實(shí)，小說文本虛構(gòu)都不知道，這種水平以后要怎樣寫作呢。而老師們在沒辦法幫學(xué)生實(shí)質(zhì)上去提高寫作水平的時(shí)候，起碼可以從寫作的淺層將一些系統(tǒng)的知識介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多種寫作嘗試，不要因?yàn)榭荚噷⒆约簩懽鞯牟拍芫窒蕖?/p>

（二）老師加強(qiáng)對作文的重視

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。這說明了閱讀對寫作的重要性，但是在高中這個(gè)一切為高考準(zhǔn)備的氛圍下，學(xué)生很難靜下心來認(rèn)真的閱讀，這個(gè)時(shí)候就需要老師的引導(dǎo)，如果老師平時(shí)不重視寫作，不給學(xué)生們普及一些閱讀提高寫作的重要性，學(xué)生即使知道應(yīng)該多讀書但迫于學(xué)習(xí)壓力可能也會(huì)放棄課外閱讀。所以高中的語文老師應(yīng)該課本與讀本一起抓，從擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野來幫助學(xué)生提高寫作水平。

（三）樹立學(xué)生的寫作信心

因?yàn)榭荚囎魑牡拈喚沓煽儾罹嗪苄?，加上學(xué)生寫作素材的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上產(chǎn)生了畏懼心理，每次寫作文時(shí)所想的就是趕緊湊滿字?jǐn)?shù)交差了事，考試時(shí)也不求文采，只求不要偏題，久而久之，學(xué)生喪失了寫作的信心和興趣。因此老師在作文教學(xué)中就要注意幫助學(xué)生樹立信心，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，不要被考試成績所束縛，讓學(xué)生們多看看一些經(jīng)典作品，從榜樣上獲取寫作的動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)積極的去觀察生活、記錄生活，生成寫作成果。

三、結(jié)語

新課程改革強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓作文教學(xué)充滿生命活力。作文教學(xué)要走出眼前的困境，只有在作文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在和諧、平衡、多樣、豐富的環(huán)境中棲息、傾吐。保持精神上的健康、獨(dú)立與自由，拋開應(yīng)試作文的束縛，才能寫出見解獨(dú)特、神采斐然的作品；才能更好地展示出與眾不同的鮮明個(gè)性和生命的靈動(dòng)性，徹底克服寫作中的虛假與矯情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先平.高中作文的困境與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

（作者單位：山東省日照市莒縣第二中學(xué)）