賴小梅

摘 要 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。本文論述了政治教學(xué)中如何通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā) 政治教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，使政治課成為既讓學(xué)生明智，又促學(xué)生動情乃至“我欲將行”的課堂。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣

部分教師在上課時，不注重課堂的引入，只是照著課本按部就班地上課，教師沒有激情，學(xué)生缺乏興趣，整個課堂死氣沉沉，最終的教學(xué)效果可想而知。因此，處理好課堂情境導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，非常重要。那么應(yīng)該如何做呢？筆者曾在教學(xué)中做過這樣的嘗試：“關(guān)于環(huán)境問題”這部分內(nèi)容的講課。在上課前對這一課做了充分的準(zhǔn)備：一是在網(wǎng)上收集了我市和我縣的一些名勝古跡和一些優(yōu)美的田園風(fēng)光；二是拍攝了同學(xué)們身邊一些亂扔亂吐等一些破壞環(huán)境的不文明行為；三是收集了當(dāng)時中央新聞聯(lián)播正在播報的北京及周邊地區(qū)爆發(fā)的特大沙塵暴。上課時，先在多媒體上展示了我市的一些優(yōu)美的自然風(fēng)光，同學(xué)們看了過后由衷地發(fā)出感嘆，在教師的引導(dǎo)下得出了：我國的河山多美；我們應(yīng)愛我們的祖國；我們應(yīng)愛護(hù)我們的大自然等等。那么，同學(xué)們是怎么做的呢？緊接著教師把準(zhǔn)備好的第二部分同學(xué)們不愛護(hù)環(huán)境的不文明行為向同學(xué)們進(jìn)行了展示，同學(xué)們看后低下了頭。教師引導(dǎo)：除了影片中所描述的破壞環(huán)境的行為外，你能否再找出你身邊還有哪些破壞環(huán)境的不文明的行為（如，班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)），同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了許多不文明的行為，課堂極其活躍。教師再次引導(dǎo)，這些破壞環(huán)境的不文明行為會給我們帶來哪些嚴(yán)重的后果呢？這時向同學(xué)們展示第三部分內(nèi)容：沙塵暴，同學(xué)們看完影片后，明白了沙塵暴的危害有多大、治沙防沙的重要性，同時也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園的意識。通過這一系列的情景導(dǎo)入，使整個課堂生動有趣，學(xué)生積極動腦動手，思維活躍。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味性

在思想政治教學(xué)中，精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情感環(huán)境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維和智力活動始終處于興奮狀態(tài)，加深學(xué)生對問題、內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

（1） 緊扣教材，設(shè)計小品故事，由學(xué)生自導(dǎo)自演，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在學(xué)習(xí)七年級上冊的“擁有好心情”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者挑選了6 位自愿報名參加表演的同學(xué)，請他（她）們表演這樣兩個情景：一是用盡量夸張的面部表情和肢體語言展示人類最基本的四種情緒：喜、怒、哀、樂。二是當(dāng)情緒不佳時，如何分別使用好“轉(zhuǎn)移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升華”、“改變認(rèn)識”、“幽默”等六種調(diào)節(jié)情緒的方法。學(xué)生們在愉快的表演中，在認(rèn)真的思考討論中，深刻領(lǐng)會到：健康的情緒都是事出有因的，健康的情緒都應(yīng)表現(xiàn)恰當(dāng)，應(yīng)學(xué)會有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，及時克服不良情緒，保持樂觀、開朗的心情，使自己成為情緒的主人。

（2） 講故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。如為讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中能運(yùn)用“認(rèn)識改變法”來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，筆者補(bǔ)充知識，向?qū)W生介紹一種有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的abc 理論。具體實(shí)現(xiàn)過程如下：講故事《秀才與棺材》（甲乙秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場后，那個“黑乎乎的棺材”在他腦中一直揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最后名落孫山。乙秀才看到棺材時心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有“官”才有“財”，這是個好兆頭。乙秀才十分興奮，最終金榜題名），然后讓學(xué)生討論他們的結(jié)果為何不同？并得出結(jié)論：心態(tài)影響人的行為，直至產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極心態(tài)往往致人失敗，積極心態(tài)往往使人成功。因此，我們應(yīng)該改變對引起不良情緒事物的看法，以致改變我們的不良情緒。最后，水到渠成地引出abc 理論。a 即事件，b 即想法，c 即情緒、行為。

（3）聯(lián)系學(xué)生生活事例創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，使教學(xué)變得有情感、有魅力。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“換位思考”這一內(nèi)容時，筆者請班里的兩位男同學(xué)表演這樣一個場景：李浩和王強(qiáng)是好朋友，他倆的成績也一直不相上下。在剛結(jié)束的期中考試中，李浩的數(shù)學(xué)成績卻高出王強(qiáng)10多分，這在過去是從來沒有過的事情。王強(qiáng)悶悶不樂，他想：往常我們的復(fù)習(xí)資料都是公用的，這次肯定是李浩偷偷地買了別的資料，要不就是他通過其他渠道打聽到了考試題，怪不得他這陣子好像都對我躲躲閃閃。王強(qiáng)越想越氣，剛好李浩走過來問他考試失利的原因，他大吼道：“走開，我不想看到你！”表演結(jié)束后，筆者請同學(xué)們思考這樣三個問題：淤王強(qiáng)為什么氣憤？于王強(qiáng)的做法會造成什么樣的影響？盂如果換位思考，王強(qiáng)可以這樣想……。通過思考、討論，學(xué)生們明白：學(xué)會換位思考就是要做到克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。偏激或走極端的思維習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活中往往使人遇事不冷靜，產(chǎn)生不良的后果。生活在團(tuán)體中，如果每個人都能以一顆寬容的心，多記住他人的幫助，少想別人的過失，那么，我們的生活將會更加陽光燦爛、多姿多彩。

3聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生身邊和社會生活中的一些熱門話題，包括社會重、熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來回歸教材，找出這些話題與教材理論知識的共通點(diǎn)，通過討論、演講等多種形式讓學(xué)生來認(rèn)知、感悟、體會，從而來激發(fā)學(xué)生的愉悅心情和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

所以在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種最佳的教學(xué)情境，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，貫穿教學(xué)過程的始終。在課堂教學(xué)中，教師要克服老觀念、老思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極動腦，充分設(shè)置有效的課堂教學(xué)情境，才能讓自己的課堂更有趣、更豐富、更能提高學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性、思維敏捷的學(xué)生。