付卉

摘 要：針對當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在的弱點，責(zé)任師傅制的人才培養(yǎng)方式是實現(xiàn)教師“四個引路人”的作用的重要途徑。

關(guān)鍵詞：四個引路人；責(zé)任師傅制；培養(yǎng)方式

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。目前，高職教育也在黨中央、國務(wù)院的大力扶持下獲得了迅猛的發(fā)展。隨著高職辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，辦學(xué)水平也在不斷提高。但高職教育培養(yǎng)出完全適應(yīng)企業(yè)所需、能在崗位上穩(wěn)定踏實工作的人才仍是當(dāng)前各高校面臨的困難。據(jù)麥可思研究院在北京發(fā)布的《就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：高職高專2015屆畢業(yè)生在工作半年內(nèi)離職率達(dá)到43%。其主要原因是90后做事喜歡我行我素，工作時要看心情，沒有太強(qiáng)的職場意識。因此，在我國高職院校人才培養(yǎng)上不僅要注重職業(yè)技能的提高，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培育。

一、“四個引路人”與責(zé)任師傅制的提出

2016年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記來到北京市八一學(xué)校，看望慰問師生時強(qiáng)調(diào)：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！笨梢哉f，習(xí)總書記提出的“四個引路人”是切合當(dāng)前高職院校學(xué)生狀況對高職院校教師的要求的。

當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難大；缺乏求知欲和上進(jìn)心；集體觀念弱，組織紀(jì)律性差；情緒管理和自我調(diào)控能力不佳等特點。但與普通本科學(xué)生相比，高職院校學(xué)生又普遍具有思維活躍、動手能力強(qiáng)優(yōu)點。傳統(tǒng)的教師上完課就走人、下課后學(xué)生找不到老師的人才培養(yǎng)方式已然不適用于現(xiàn)在的高職學(xué)生。單純通過課堂教學(xué)實現(xiàn)習(xí)主席對教師提出的“四個引路人”要求也是不切實際的。

有鑒于高職學(xué)生的現(xiàn)狀，自2011年以來，在傳統(tǒng)師傅制優(yōu)點的基礎(chǔ)上，我院法律文秘專業(yè)致力于探索并實施“責(zé)任師傅制”的人才培養(yǎng)方式。師傅制是中國古代職業(yè)教育最傳統(tǒng)、最普遍的教育形式，是知識技能傳承的重要方法和開發(fā)人才的主要手段，重在技能的傳授。而文秘專業(yè)實施的“責(zé)任師傅制”是以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以教師全方位、立體化的深入指導(dǎo)為支撐，堅持“全過程育人、全方位育人”以培養(yǎng)出與市場“零距離”對接的崗位人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式。

二、責(zé)任師傅制是實現(xiàn)“四個引路人”的途徑

由于受到大環(huán)境的影響，文秘專業(yè)招生人數(shù)有下滑趨勢。河北省開設(shè)文秘類專業(yè)的高職院校有的已經(jīng)停招，有的甚至招生數(shù)在個位數(shù)。但在責(zé)任師傅制人才培養(yǎng)方式下，我院文秘專業(yè)招生情況仍相對比較平穩(wěn)，畢業(yè)生就業(yè)率（不含接本）和接本率比較穩(wěn)定，分別保持在90%和9%以上。在就業(yè)率和接本率方面高于其他同類院校的文秘類專業(yè)專業(yè)。責(zé)任師傅制人才培養(yǎng)方式發(fā)揮了一定的作用。

責(zé)任師傅要實現(xiàn)并發(fā)揮“四個引路人”的作用，這就要求教師自身要錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國，用以影響和感染學(xué)生?！盾髯印駥W(xué)》中“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”便是這個道理。

責(zé)任師傅與徒弟交往的過程中，要強(qiáng)化責(zé)任意識，強(qiáng)化主體意識，明確自身承擔(dān)的責(zé)任，因材施教。每一個徒弟都是獨立的個體，有自己的思想，有自己的愛好與習(xí)性，責(zé)任師傅必須要善于誘導(dǎo)，耐下性子，玉不琢不成器。人才的培育同樣需要“大國工匠”精神。

三、實施責(zé)任師傅制的建議

文秘專業(yè)在實施責(zé)任師傅制，全面提升人才綜合能力與素質(zhì)，實現(xiàn)“四個引路人”，必須加強(qiáng)兩個方面的建設(shè)。一方面，要加強(qiáng)文秘專業(yè)教師自身建設(shè)，責(zé)任師傅只有在不斷提升自身能力的情況下才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的文秘人才。責(zé)任師傅尤其是年齡較大的教師不能固步自封，必須與時俱進(jìn)，通過堅持到企業(yè)掛職鍛煉、參加專業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)與院校和行業(yè)企業(yè)之間的交流提升自身理論和實踐水平；另一方面，要加強(qiáng)文秘專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，文秘專業(yè)責(zé)任師傅隊伍必須是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛生如子、業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊。這支團(tuán)隊要愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高度的使命感和責(zé)任感獻(xiàn)身教學(xué)工作，以從教為樂，以從教為榮，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。責(zé)任師傅要共同致力于教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革，使專業(yè)教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律。文秘專業(yè)責(zé)任師傅對工作的熱忱、對生活的熱愛、對學(xué)生的關(guān)注、對同事的幫扶無疑都會在與徒弟的親密接觸中得以傳達(dá)并積極促進(jìn)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。用責(zé)任師傅自身的光環(huán)影響學(xué)生，使其努力做一個心靈純潔、人格健全、品德高尚的人，努力做一個有文化修養(yǎng)、有人文關(guān)懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

我院文秘專業(yè)責(zé)任師傅中既有河北省教學(xué)名師、河北省最美共產(chǎn)黨員教師，也有全國教育系統(tǒng)道德標(biāo)兵；90%的教師都連續(xù)多年獲得學(xué)院先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，深懷感恩之心，學(xué)會關(guān)注民生，我院文秘專業(yè)師生共同參加了河北省大學(xué)生和青年教師“體驗省情·服務(wù)群眾”“學(xué)習(xí)李保國精神，做扶貧攻堅榜樣”主題實踐活動。

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?