藍澤龍

摘 要： 語文學科是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學科，而閱讀能力對于語文教學來說其重要性不言而喻。因此，如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力一直以來都是教育界密切關(guān)注的一個課題。本文針對語文教學現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的重要性與必要性，并提出一些培養(yǎng)方法與策略。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)方式

一、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的必要性

任何一門語言的學習都需要大量的輸入與輸出才會熟能生巧，融會貫通。對于小學生而言，他們與博大精深的漢語接觸還不深，因此在這個階段，大量輸入就顯得尤為重要。語言輸入中最重要最有效的途徑是閱讀，只有博覽群書，才能認識更多的字詞，進而理解句子的含義，體會作者的感情，最終實現(xiàn)自主輸出。小學生在閱讀時面臨的最大難題是理解能力不強，無法正確領(lǐng)會文字傳達的意義，一些老師在教學過程中忽略這一點，使得語文教學枯燥無味，學生聽不懂，更提不起興趣聽。因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力顯得尤為重要，只有提高閱讀理解能力，學生才會有更高的積極性與主動性學習新知識。綜上所述，語文閱讀能力對小學生而言十分重要且必要。

二、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會主動積極地閱讀。那么如何激發(fā)小學生的閱讀興趣呢？小學生由于年齡不大，自主學習能力和自我控制力有所欠缺，很容易在課堂上或者在閱讀時分散注意力，因此教師在語文教學時應(yīng)注意采用新穎有趣的方式激發(fā)學生的興趣。比如利用多媒體手段，給語文課文配上視頻、音頻、圖片等，不僅可以作為課文的補充拓展知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生深入了解閱讀內(nèi)容。又如在進行較枯燥的閱讀時，可以將閱讀內(nèi)容分為幾個部分，每完成一個部分便邀請學生上臺講一講自己讀到了什么，不管對錯都給予一定的獎勵，這樣學生會打消畏難的情緒，并且愿意主動分享感想。

2.注重字詞的積累與訓練

沒有足夠的字詞支撐，是無法完成閱讀的，當一篇閱讀出現(xiàn)大量不認識的字詞時，學生必定會對其失去信心。因此，教師在教學時應(yīng)當注重字詞的積累與訓練，除了課本上要求的基礎(chǔ)字詞外，還可以進行一些字詞補充，并講解漢字的構(gòu)成與來源，幫助學生記憶。在進行古詩或古文閱讀時，教師應(yīng)當注意帶領(lǐng)學生體會字詞的精妙之處。如教學王維的《使至塞上》時，老師可以讓學生想象“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾場景，并對“直”和“圓”進行賞析，培養(yǎng)學生對于字的感觸。另外，還可以開展一些活動，比如定期舉行一次聽寫比賽或是識字比賽，對優(yōu)勝的學生進行一定的獎勵，并邀請其上臺分享識字認字的技巧和方法。

3.教會學生正確的閱讀方法

光有興趣沒有方法是無法提高閱讀理解能力的，教師應(yīng)當有意識地傳授學生正確的閱讀方法。對于抒情文和科普文，應(yīng)該讓學生默讀，在讀之前給學生留下幾個問題，讓學生帶著疑問，一邊讀一邊思考，慢慢理清文章的結(jié)構(gòu)是如何遞進的，是如何展開的。對于寫景文或是議論文，則應(yīng)該有感情地朗讀出來，一邊讀一邊設(shè)身處地地想象自己就是作者，代入作者的感情以理解文章。除此之外，還可以適當?shù)剡M行一些快速閱讀，鍛煉學生尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。課內(nèi)的課文跟學生一起精讀，課后可以布置一些泛讀的閱讀材料，這樣多方面結(jié)合起來，才能使學生找到正確的閱讀方法，更高效地閱讀。

4.培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀是一個人一輩子都需要進行的事情，萬萬不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時可以每天都留下一些難度適合的課外閱讀材料，以便學生將閱讀作為每日功課來做。除了閱讀課外材料外，課內(nèi)閱讀也同樣不可忽視。小學課文基本上都是經(jīng)過教育工作者們精挑細選的名篇佳作，題材豐富多樣，語言生動形象，內(nèi)容涉獵廣泛，因此學生最應(yīng)當打好基礎(chǔ)的就是課內(nèi)課文的閱讀，教師可以通過督促學生背誦、朗讀、摘抄、寫讀后感等方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不要過目就忘。學生在閱讀時應(yīng)當準備好紙筆，以便隨時記下自己的想法與思考，為將來翻找查閱做準備。另外，在閱讀時，教師應(yīng)該創(chuàng)造出安靜明亮的環(huán)境，以便學生把注意力集中在閱讀上。

5.引導(dǎo)學生進行歸納與總結(jié)

雁過留聲。閱讀之后同樣應(yīng)該留下些什么。閱讀不是讀完了就算完，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生閱讀后歸納總結(jié)與思考的能力，只有這樣才會使每一次閱讀都成為一次進步。對于比較難的閱讀材料，可以師生一起閱讀，一起討論，幫助學生劃分出層次，引導(dǎo)學生對閱讀材料進行歸納與總結(jié)；對于比較簡單的閱讀材料，教師應(yīng)當敦促學生獨立完成閱讀與思考。比如可以給學生布置寫讀后感，寫故事梗概，劃分文章層次并歸納層次大意的任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學生對文章進行歸納總結(jié)與思考，最終留下積淀，內(nèi)化為學生的知識與素養(yǎng)。這一步是閱讀的最后一步也是最重要的一步，只有這樣才能使學生的閱讀理解能力得到提高。

三、結(jié)語

閱讀能力對于小學生而言是非常重要的一種能力，擁有良好的閱讀能力能夠使一個人受益終生。因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力是非常重要的，但由于小學生群體的特殊性，在培養(yǎng)小學生的閱讀能力時，教師起著非常重要的作用，應(yīng)當從多方面對小學生進行教育、引導(dǎo)，使得小學生具備這一能力。

參考文獻：

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[2]權(quán)玉順.略論小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].中國培訓，2016，02：265.