陳應(yīng)強(qiáng)

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是所有的小學(xué)學(xué)科中邏輯性最強(qiáng)且抽象性也強(qiáng)的學(xué)科。在實際的教學(xué)工作中，由于其學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大，因此部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。鑒于此，本文著重探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

1 前言

教學(xué)的主要目的是使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提高，同時在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的過程中，激發(fā)學(xué)生對該門學(xué)科的喜愛。總的來說就是要讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基的作用，因此很多教師往往重點(diǎn)注重教學(xué)而忽視了對學(xué)生興趣開發(fā)，學(xué)生開始懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。對于上述問題，教師要著重注意并且要明確在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師只是一個引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了講解知識外，還要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這門課程。研究發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，因為對數(shù)學(xué)感興趣，學(xué)生才會花費(fèi)時間探究它，這樣不僅讓學(xué)生更深入掌握數(shù)學(xué)知識，同時也可進(jìn)一步提高教師講解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 培養(yǎng)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的具體措施

2.1以設(shè)置懸念的形式增加學(xué)生的探索興趣

小學(xué)生年齡階段的獨(dú)特性，使得其對任何事都具有強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心便是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一。教師可利用小學(xué)生好奇心進(jìn)行引導(dǎo)，通過一系列的教學(xué)方法引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以設(shè)置懸念的形式增加學(xué)生的探索興趣。以《圓》[1]為例，教師在講解該課程時，可用以圓的認(rèn)識作為切入點(diǎn)，提問小學(xué)生“自行車的車輪是什么樣的形狀？”此時學(xué)生會回答“是圓形的”，這時教師可反問學(xué)生“如果是長方形或三角形行不行？橢圓形的呢，可不可以？”通過設(shè)置疑問，讓學(xué)生們互相探討，然后整個課堂會呈現(xiàn)活躍的氣氛。

這一系列的提問就可以使小學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的圓產(chǎn)生懸念，可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。再如教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《可能性》[2]這部分知識時，教師可以問同學(xué)們在課間玩游戲都會選擇哪些游戲為切入點(diǎn)，通過小學(xué)生的各種不同的游戲回答，如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、跳皮筋、丟沙包、擲硬幣等，繼續(xù)問：你們一般會用哪些方法來決定誰先玩？通過這些問題設(shè)置疑問，引導(dǎo)小學(xué)生說出他們的決定辦法，不管學(xué)生做出任何的回答，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問，決定玩游戲的先后順序是一個規(guī)則，向小學(xué)生介紹游戲中的先后玩的可能性，這樣的教學(xué)方式會引發(fā)學(xué)生的互動，較好地吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探討問題的興趣。

2.2在教學(xué)中輔以游戲來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在實踐教學(xué)中面對的教學(xué)對象為小學(xué)生，他們年紀(jì)較小，具有一定的獨(dú)特性，此時教師要善于抓住小學(xué)生對事物都有好奇心以及十分好動的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)生具有的特點(diǎn)而設(shè)計適合他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲，使得小學(xué)生可以在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)到長方形與正方形這一課程時，教師可以利用學(xué)生們的好奇心、好動性以及好勝心，在課堂上，教師可以給學(xué)生們帶來了一個正方形的魔方和一塊長方形的巧克力，首先教師讓學(xué)生們憑肉眼去判斷區(qū)別，然后學(xué)生們每2個人做一組，用傳遞的方式，每組有2分鐘的時間進(jìn)行觀察，在觀察的同時給每個小組分配直尺，引導(dǎo)他們對其進(jìn)行測量，通過長度提示，然后讓學(xué)生寫出判斷長方形與正方形的根據(jù)，對于答案完全正確的小組，教師會給學(xué)生魔方和巧克力的獎勵。再如學(xué)習(xí)加減法這一課程時，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識數(shù)字的組合加減，可通過組織小學(xué)生們玩“愛的抱抱”游戲，每個學(xué)生代表數(shù)字1 ，教師作為裁判，以10以內(nèi)的加減法進(jìn)行游戲。學(xué)生們在聽到老師喊加減法的題目時，學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果抱在一起，贏得可以獎勵五角星。比如，老師喊4+2-3等于多少時，小學(xué)生需通過計算得出答案，即3，再3個人抱在一起。從游戲中讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量；通過游戲輔助的教學(xué)模式，營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3通過生活實踐激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要將所學(xué)數(shù)學(xué)知識滲透于日常生活中，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。應(yīng)用知識解決遇到的問題，在體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如教師與家長進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。比如在生活中遇到一些與計算有關(guān)的簡單問題，教師可以引導(dǎo)家長培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，媽媽可以跟孩子進(jìn)行注意的問答：家里有15個雞蛋，但是晚上媽媽用了5個做爸爸最愛吃的荷包蛋，提問還剩下多少個雞蛋。這時媽媽可以將雞蛋展示出來，讓孩子通過觀察與計算得出答案。通過生活實踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這節(jié)知識中，需要小學(xué)生能夠掌握平均數(shù)、眾數(shù)以及中位數(shù)這三種不同的數(shù)在同一數(shù)據(jù)中所反映的問題，此時教師可以讓學(xué)生在課前量班級同學(xué)的身高或者體重，然后安排幾個小學(xué)生搜集這些數(shù)據(jù)，再讓小學(xué)生找出其中相同身高的學(xué)生。在統(tǒng)計班級學(xué)生身高中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)處于某一段身高段的學(xué)生較為集中，因此，在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)的最多這個數(shù)就叫做眾數(shù)。通過這一系列的解答，將課堂知識講解明白，讓學(xué)生將知識了解透徹。且實踐的結(jié)果會增加其理解能力與鞏固能力，而學(xué)生參與其中會激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育是發(fā)展思維能力的重要途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到奠基的作用。但是小學(xué)生的年齡局限性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性，使得小學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到很吃力，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，在這種情況下，非常不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教學(xué)老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究，并引導(dǎo)學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)的過程中，找到解決問題的方法和最終的答案，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大[4]。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以使小學(xué)生增強(qiáng)自信心，在面對以后的學(xué)習(xí)中的困難時，可以戰(zhàn)勝困難，在不斷的學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時還能進(jìn)一步開發(fā)小學(xué)生的智力。

4 結(jié)束語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教中教師因注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師在教學(xué)中有意識的對小學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，以設(shè)置懸念的形式、在教學(xué)中輔以游戲以及通過生活實踐等模式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過上述教學(xué)方式將抽象化數(shù)學(xué)予以簡單化、生活化，最大限度讓學(xué)生理解，從全方位提高學(xué)生的知識，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越明顯、強(qiáng)烈。使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到樂趣，這為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅梅. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，21（04）：207.

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[3]張琪靈. 興趣，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)智慧之門——怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，15（12）：155.

[4]羅凡琳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程（小學(xué)），2015，8（02）：73.