高亮

摘要：隨著課程改革的不斷推進和深化，十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，教育部據(jù)此也提出 了核心素養(yǎng)這一概念，回答了在新時代培養(yǎng)什么樣人的問題。經(jīng)過數(shù)年的教學實踐和研究探討，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明 確了新時代中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)內(nèi)容的確定，對教育教學產(chǎn)生了極其深遠的影響，這其中尤以英語課程 受到的影響最明顯。英語是我們與世界接軌的重要方式，在新時期，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)十分重要，因此，作為英語教 師，必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，優(yōu)化并改變教學的方式，積極設(shè)計有效的課堂教學，不斷幫助學生提升英語核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中學生；英語核心素養(yǎng)；有效教學；設(shè)計途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3178（2018）06-0283-01

前言：

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出英語學科的核心素養(yǎng)分為：語

言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。其中的語言能 力是指運用英語語言做事的能力，涉及到英語語言知識、意識和語 感、語言技能以及交際策略等方面；思維品質(zhì)則是指學生思考辨析 的能力，其中包括用英語進行多元思維、分析、推理、判斷以及理 性表達等活動；文化意識則重在學習并理解各英語語言國家的文化 內(nèi)涵，尊重差異并汲取其中的精華等方面；最后的學習能力維度則 包括：元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。如何在初中 英語教學中培養(yǎng)學生四個維度的核心素養(yǎng)就成為當前英語教育工作 者亟需解決的問題。接下來，本文就詳細探討提升初中學生英語核 心素養(yǎng)的有效教學設(shè)計途徑，希望能給其他學校的英語教師以參考。

一、尊重學生的主體地位

在課程改革的背景下，新課標明確指出：突出學生主體，尊重

個體差異。因此，在開展教學活動時，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念， 承認學生在學習方面的主體地位，明確自身是學生學習的組織者和 引導(dǎo)者，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，為學生構(gòu)建一個平等、民 主的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境中認真學習， 只有這樣，才能激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，促使他們?nèi)?心地投入到學習之中，從而不斷發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，無

法培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，而且新課標也明確指出：“倡導(dǎo) 積極學習，采用活動途徑”。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)積極 轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，采用靈活而有效 的教學方法和手段，給予學生更多的時間，讓學生進行交流探討， 從而培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習習慣，幫助他們找到學 習英語知識的樂趣，提高他們學習的積極性和自主性，不斷提升學 生的英語核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂節(jié)奏

所謂的課堂教學節(jié)奏，是指在課堂教學過程中所具有的特定重

復(fù)規(guī)律的教學模式。主要是指教學的速度和教學的環(huán)節(jié)。 （一）調(diào)整教學速度

在初中英語的課堂教學中，教學的速度沒有特定的規(guī)律，其快 慢節(jié)奏不能一概而論。但在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的速度比較固 定，都是根據(jù)教材照本宣科，這種課堂教學的模式?jīng)]有重難點，平 淡乏味，無法激發(fā)學生學習的興趣，因此，教學的效果不佳。其實， 英語課堂教學的速度應(yīng)該根據(jù)文本教材上的具體知識點而定，比如，

在講解簡單的知識點時，教師就可以適當?shù)靥崴伲唵沃v解即可； 如果是講解文本教材上的重點和難點知識時，教師就必須放緩速度， 由淺入深地反復(fù)講解，從而幫助學生徹底理解并掌握學習的難點和 重點。這樣才能培養(yǎng)并發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

孔子在《禮記·雜記下》中說道：“一張一弛，文武之道也”，這

句話的意思是：只有有時緊張，有時放松，有勞有逸，寬嚴相濟，這才是周文王、周武王治國的辦法。其實，這句話放在教學中也十分適 用。不論是英語的課堂教學，還是其他學科的課堂教學，對各個教 學環(huán)節(jié)的張弛是其中十分重要的手段。把握教學環(huán)節(jié)的張、弛程度 不但是幫助學生提升學習效率的重要手段，同時也是高效課堂的重 要手段。因為一節(jié)課四十多分鐘，學生不可能在這一整節(jié)課的時間 里都保持注意力高度集中，這樣是不現(xiàn)實的。因此，在課堂教學中， 教師應(yīng)該把握時機，在恰當?shù)臅r間內(nèi)對學生做不同的“張”與“弛” 的處理。比如，導(dǎo)課環(huán)節(jié)，學生剛經(jīng)歷了十分鐘的課余狂歡，心思 還沒有收回來，因此，教師就可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境， 吸引學生的注意力，是他們將精力拉回課堂；當學生將注意力集中 后，教師就可以加快對學生傳授知識，讓學生在飽滿的情緒中學到 更多的知識；當課程過半，學生的注意力開始渙散，這時候，教師 就可以組織學生開展合作學習，進行小組探討，通過這樣的形式幫 助學生更好地學習英語知識。

四、優(yōu)化課堂提問

課堂提問是課堂教學活動中的十分重要的環(huán)節(jié)，不僅是激發(fā)學

生學習欲望的重要手段，同時也是幫助學生鞏固習得的重要方式， 更是教師檢查、掌握學生學習情況的重要手段，此外，課堂提問還 能活躍課堂氛圍，讓學生帶著問題進行自主、合作、探究學習。因 此，教師必須提前做好文本的回歸工作，并對課程作深入的分析， 然后精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題進行自主、合作、探究學習， 這也是提升初中學生英語核心素養(yǎng)的有效方法。

五、優(yōu)化課堂活動

英語新課標指出，要“開發(fā)課程資源，采用活動途徑，拓展學

用渠道”。因此，教師在開展教學活動時，應(yīng)積極采用活動途徑，使 得課堂教學充滿趣味性，讓學生在一種較為輕松、愉悅的環(huán)境中學 習，從而不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率，發(fā)展學生的英語核心素 養(yǎng)。比如，在教學中，采用游戲教學法，讓學生進行角色扮演，演 繹課文的內(nèi)容，這樣不但能提升學生的學習熱情，更能提升課堂教 學的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上，在課程改革的背景下，初中英語教學應(yīng)重視學生的核心

素養(yǎng)培育。因此，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學的方式， 優(yōu)化課堂的節(jié)奏，優(yōu)化課堂提問，并優(yōu)化課堂活動，只有這樣進行 教學設(shè)計，才能有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率，逐步培養(yǎng)并發(fā)展 學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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