仇麗梅

摘 要：教師應將數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)學生活化，使學生參與到學習中。文章從創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)學習興趣，營造學習氛圍、激發(fā)參與熱情，有效評價、提高課堂效率等方面入手，研究生活與數(shù)學教學的有效融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；生活實際；課堂效率；學習氛圍；有效評價

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0083-01

數(shù)學是一門應用性很強的學科，但有時過于封閉的教學內(nèi)容及過于枯燥的教學方式，讓學生認為學習數(shù)學只對考試有幫助，生活中感覺不到數(shù)學的存在。在現(xiàn)實生活中，學生遇到數(shù)學問題需要解決時，學過的數(shù)學知識派不上用場，所學知識與所需解決的問題完全脫節(jié)，致使學生對數(shù)學不感興趣。因此，在數(shù)學教學中，教師應聯(lián)系生活實際，讓學生深刻體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，采用豐富的教學手段提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

在現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，很多數(shù)學知識在生活中都可以找到它的原型，這為學生學習數(shù)學提供了豐富的經(jīng)驗背景。只有當數(shù)學知識是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生感到數(shù)學就在身邊。學生通過已有的生活經(jīng)驗和知識去參與數(shù)學活動，能夠激發(fā)自身的學習興趣，增強自主學習意識。教學“秒的認識”時，數(shù)學教師可以讓學生憑借已有的生活經(jīng)驗說說生活中在哪里見過用秒來計時的，學生會想到每年春節(jié)聯(lián)歡晚會中迎接新年的鐘聲，大家一起倒數(shù)10、9、8、7 ……數(shù)數(shù)時，學生會感受到一秒鐘的時間長短。再比如，學習“小數(shù)的意義”時，教師可將學生帶入超市，讓學生瀏覽各種商品的價格，學生會發(fā)現(xiàn)商品價格數(shù)字中的小數(shù)部分，則會很想進一步了解小數(shù)的意義。這體現(xiàn)了“以疑激趣，以趣激學”。學生有了濃厚的學習興趣，就會主動探索知識。

二、營造學習氛圍，激發(fā)參與熱情

（1）調(diào)動學生的各種感官，讓學生真正動起來。在課堂教學中，教師要結(jié)合教材努力創(chuàng)設(shè)各種生活情境，調(diào)動學生的各種感官，組織學生手、腦、眼、耳、口并用，激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生真正動起來。例如，學習“秒的認識”時，除了讓學生回顧迎接新年倒計時場景、用心感受1秒有多長之外，還可出示學具鐘表。同桌之間相互合作，先觀察秒針走一圈分針的變化，再用手撥一撥秒針，體驗分針和秒針的關(guān)系，討論后得出1分等于60秒。在動眼觀察、動腦交流、動手操作的過程中，學生建立起1秒鐘的時間觀念。再比如，學習長方形的周長時，教師可讓學生動手測量課本、文具盒的長與寬，計算它們的周長，并推導出長方形周長的公式。這樣一來，學生在動手實踐過程中彰顯了學習的主動性，強化了參與意識，相比教師的枯燥講解和學生機械記憶周長公式，大大提高了學習效果。

（2）充分發(fā)揮小組合作學習的作用。數(shù)學課堂教學的實質(zhì)是讓學生能主動面對問題，積極去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而學會用已有的知識與經(jīng)驗解決問題，自主發(fā)展。但單純的激發(fā)興趣、自主探究，學生個體的思維運用得還不夠，還要通過小組合作學習的共同探討來激活學生的思維。在參與合作學習過程中，學生間的相互影響有時遠超過老師，年齡相仿使學生有時更能接受同學的意見。在小組合作中，好、中、差兼顧，讓優(yōu)生帶動、鼓勵差生；合作時，學生們相互幫助；交流時，學生注意聆聽同學的發(fā)言，評價同學的發(fā)言。通過小組合作，教師可以引導學生學會如何與他人融洽合作，學會正確對待研究中遇到的困難，讓學生優(yōu)勢互補、各取所長，更扎實地掌握知識。

三、有效評價，提高課堂效率

學生是教學活動的主體，要求教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)寬松、自由的民主氛圍，給學生主動學習、敢問、敢想、敢說的空間。要相信學生，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)表不同的見解，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師對于學生的評價應該多元化，評價得好，能讓學生在觀察、操作、交流過程中及時獲得反饋信息，調(diào)整自己的思路，逐漸走向成功。教師要善于尋找學生的閃光點，適時對他們進行表揚，讓學生體驗成功的喜悅，幫助他們樹立學習信心。在評價中，教師要因勢利導，不能簡單評價對或錯，要多一份耐心、多一些諒解，要照顧學生的心理，幫助學生及時糾正思維上的偏差。要鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)，靈活運用“延遲評價”原則，不能因為盲目的過早評價而阻礙學生創(chuàng)新的見解，要讓學生在和諧的氣氛中暢所欲言，相互啟發(fā)，獲得更多的靈感。在學習實踐中，還應讓學生互評和自評，不但培養(yǎng)他們說的能力，而且鼓勵學生提出獨特的見解，激發(fā)他們學習的主動性。當學生以積極的態(tài)度投入到學習活動當中，并通過小組合作、自主探究獲得學習成果時，教師要及時給予學生恰當?shù)脑u價，鼓勵學生的探索精神，使學生對學習懷有愉悅的情感，從而提高課堂效率。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學課堂中，要結(jié)合生活情境，聯(lián)系生活實際，讓抽象的數(shù)學生活化，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生通過自主探究、合作交流等方式，真正參與到學習活動當中。教師要適時給予指導和恰當?shù)脑u價，讓學生在和諧、寬松的氛圍中積極探索、大膽創(chuàng)新、體驗成功，從而提高課堂效率，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫艷明.小學數(shù)學探究式課堂教學案例研究[D].東北師范大學，2012.

[2]李海峰.小學數(shù)學課堂中的提問應“量體裁衣”[J].教學與管理，2008（20）.