黃君白

【摘 要】當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革、發(fā)展和當(dāng)前形勢(shì)的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，能夠提供給學(xué)生理想的教學(xué)環(huán)境。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；情境；教學(xué)方式

在信息高速發(fā)展的今天，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化抽象為具體；能激活學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生足夠的思維空間；能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)逼真的畫(huà)面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這時(shí)學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。如教師在《復(fù)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)》一課中，教師通過(guò)電腦設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：為創(chuàng)建花園城市，市政府決定在一條長(zhǎng)600米，寬26米的人行道上鋪方磚，現(xiàn)在有六種花色不同，邊長(zhǎng)不同的方磚（分別是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動(dòng)逼真的背景畫(huà)面，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)選擇哪種方案？這時(shí)學(xué)生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設(shè)計(jì)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考后，分別設(shè)計(jì)出不同的方案，有的學(xué)生考慮方磚的大小，有的學(xué)生考慮方磚的花色，還有個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種不同的方案。通過(guò)多媒體問(wèn)題情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，充分為學(xué)生提供想象和創(chuàng)新的空間，促進(jìn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，提高學(xué)習(xí)效益

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，在充分展示知識(shí)的形成過(guò)程中扮演著重要的角色。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，使用現(xiàn)代媒體即電腦模擬演示、，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體化、形象化。如《表面積的變化》這一節(jié)的教學(xué)：課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)相同的正方體、長(zhǎng)方體積木，組織學(xué)生在電腦機(jī)房上課，讓學(xué)生小組合作探究：?jiǎn)枺簝蓚€(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后，表面積發(fā)生了怎樣的變化？有的小組展示的是兩個(gè)相同正方體積木合并成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程，有的小組用多媒體演示的過(guò)程，學(xué)生一目了然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)：兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后，表面積減少了原來(lái)2個(gè)正方形面的面積。（拼1次減少2個(gè)面積）。那么，拼2次，3次，4次呢——？面積又是減少了多少？學(xué)生實(shí)際操作拼2次減少4個(gè)面積，拼3次，4次——積木不夠了，這時(shí)有的小組就在用媒體如何減少面積了，老師根據(jù)學(xué)生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過(guò)程，拼了n次，面積減少了2n個(gè)。老師在課堂練習(xí)中通過(guò)媒體用表格的形式對(duì)正方體的個(gè)數(shù)，拼的次數(shù)與減少的面積開(kāi)小火車，鞏固掌握了教學(xué)重點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，突破重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，能形象地解釋知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻的把握知識(shí)的本質(zhì)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》中，如何通過(guò)折、剪將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變成正方形，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，光憑老師在講臺(tái)上演示坐在后面的學(xué)生不一定能看清楚，我用幻燈片一步一步演示折、剪的過(guò)程，將重合的線用特殊的顏色標(biāo)注出來(lái)，并讓其閃爍兩三次，學(xué)生將這個(gè)過(guò)程看得清清楚楚。在教學(xué)兩個(gè)完全相同的三角板可以拼成長(zhǎng)方形或正方形的時(shí)候，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，然后用課件演示，先將一個(gè)三角板固定，另一個(gè)完全相同的三角板用慢速飛入，幻燈片將拼的過(guò)程完整呈現(xiàn)，學(xué)生也看得一清二楚，教學(xué)收到了很好的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大容量，優(yōu)化練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，具有省時(shí)、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點(diǎn)，可強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如，在學(xué)生理解了“銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”的概念后，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了這樣的判斷練習(xí)：若給出三角形形的三個(gè)角中的一個(gè)角，判斷出是什么三角形嗎？①露出一個(gè)鈍角；②露出一個(gè)直角；③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對(duì)“露出一個(gè)銳角”

（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）

（上接第31頁(yè)）

的判斷中，有的學(xué)生說(shuō)是“銳角三角形”，對(duì)此，故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以，只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、具體形象、直觀生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀、易于理解，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)師生之間的情感交流和學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的信息量，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭黎.息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.華中師范大學(xué)，2012

[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究——以西北師范大學(xué)附屬小學(xué)為例.西北師范大學(xué)，2012