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        美術(shù)批評應(yīng)走進(jìn)高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)

        2017-02-17 20:30:22尹正偉
        文理導(dǎo)航 2017年3期
        關(guān)鍵詞:批評美術(shù)鑒賞高中

        尹正偉

        【摘 要】對美術(shù)的教學(xué)來說,它具有比較直觀和形象的教育特點(diǎn)。對于生活中的有關(guān)藝術(shù)的形象及圖像,傳授人們怎樣去進(jìn)行審查和鑒別,并且將自己對藝術(shù)效果的判斷和分析表達(dá)出來,這也是美術(shù)教育所應(yīng)有的內(nèi)涵。美術(shù)批評對高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)具有重要作用,因此如何讓美術(shù)批評走進(jìn)高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí),是我國相關(guān)工作者研究的重點(diǎn)問題。

        【關(guān)鍵詞】美術(shù);批評;高中;美術(shù)鑒賞

        在現(xiàn)在社會中,隨著科技的發(fā)展,許多繁雜的圖像也相繼誕生了,美術(shù)教育給學(xué)生提供一個鑒賞這些圖像的介質(zhì)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,正是人生觀和世界觀形的階段。這個時期的美術(shù)教育,能夠使學(xué)生對于美術(shù)文化進(jìn)行理解,促進(jìn)身心的健康,陶冶藝術(shù)審美的情操,從而激發(fā)對藝術(shù)的創(chuàng)新精神。特別是對于學(xué)生批判的思維培養(yǎng),也應(yīng)該得到教師的重視,使學(xué)生塑造一個獨(dú)立的人格。

        1.欣賞到鑒賞

        美術(shù)鑒賞就是人們對于美術(shù)作品,根據(jù)自身感覺認(rèn)知和生活中積累的經(jīng)驗(yàn),對藝術(shù)作品的體驗(yàn)和感受,產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想,進(jìn)行判斷和分析,從而產(chǎn)生藝術(shù)的審美效果。對于高中美術(shù)鑒賞,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,只是一個品位比較低的欣賞。對藝術(shù)作品,美術(shù)教師只簡單介紹一下作品的內(nèi)容。例如一些教師只介紹藝術(shù)作品作者的生平,作品的流派及風(fēng)格等;還有一些美術(shù)教師只注重作品的形式,在實(shí)際的教學(xué)中,對于美術(shù)作品的鑒賞,很少讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感知進(jìn)行評判和分析。在人們的常識中,欣賞對象大多是美好優(yōu)秀的事物,致使這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞時,顯得更加的被動,沒有進(jìn)行主動積極的探索和評價。鑒賞與欣賞存在一定的差異性,鑒賞里面既有欣賞的意思,同時還有鑒別的意思,欣賞是沒有鑒別意思的,可以說鑒賞在某種程序上,是包含欣賞的。多了一個鑒別,在一定程度上,就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就得到提高,同時也給了學(xué)生一個判斷分析及選擇的自由,而且鑒賞的對象也不在有局限性,而對于各種的美術(shù)現(xiàn)象都能夠接納進(jìn)來。

        2.走進(jìn)批評

        對于高美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來說,在美術(shù)學(xué)習(xí)的模塊中,無論是創(chuàng)建學(xué)生的價值觀,還是學(xué)習(xí)美術(shù)及生活影像,所關(guān)注的內(nèi)容都非常少。高中生對于現(xiàn)代的一些藝術(shù)形象也感到不可思議的,但也因此而激發(fā)了學(xué)生探究興趣的積極性。曾有實(shí)踐證明,某一附屬中學(xué),64名高中生,從對鑒賞美術(shù)作品的喜歡的時間上看,喜歡生活藝術(shù)作品的人數(shù)占41.2%,而喜歡生活藝術(shù)現(xiàn)象的人數(shù)占43.5%,與喜歡經(jīng)典美術(shù)鑒賞的人數(shù)27%相比,已經(jīng)很大程度上超過了這上比率;對現(xiàn)代的一些藝術(shù)作品,雖然有一些學(xué)生雖然不理解,但是很想進(jìn)行探究,深入的分析,對于這類的學(xué)生,通過分析和調(diào)查,其占總?cè)藬?shù)的51%。這主要是因?yàn)閮煞矫娴脑?,其一,對于現(xiàn)實(shí)的一些較為流行的藝術(shù)現(xiàn)象,以及視覺文化,學(xué)生都非常喜歡;其二,對于當(dāng)代的藝術(shù),學(xué)生具有好奇心,具有探究的欲望。但是現(xiàn)在的高中美術(shù)課堂,很少有從學(xué)生的這種需求的角度出發(fā),考慮學(xué)生對藝術(shù)的探究欲望。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是高中美術(shù)教學(xué)的理念出現(xiàn)偏差所造成的,還有教師在美術(shù)的教學(xué)上沒有好的方法。學(xué)校在美術(shù)教育上雖然不能完全從學(xué)生的愛好來考慮,但是,對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的潛意識的那種需求,也沒有被真正地重視起來。對于學(xué)生在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)課程的內(nèi)容,一定要進(jìn)行加強(qiáng),這一點(diǎn)新課程非常重視。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及生活經(jīng)驗(yàn)要重視起來,體現(xiàn)學(xué)生的時代性,使學(xué)生全面發(fā)展需求的理念得到更好地滿足。

        對于現(xiàn)實(shí)生活中一些紛亂的藝術(shù),學(xué)生怎樣才能通過有效的介質(zhì)進(jìn)行分辨。其中一個比較實(shí)用而有效的方法就是藝術(shù)批評,其是學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行認(rèn)識的一個橋梁,它將選擇的權(quán)利給予了學(xué)生。藝術(shù)批評能夠讓學(xué)生在對藝術(shù)進(jìn)行分析的過程中,使學(xué)生審美的能力得到提高。對于現(xiàn)代的藝術(shù)能以廣闊的文化視野去進(jìn)行觀察。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)批評中,對于生活的理解也會加深,對社會的感覺和認(rèn)知,也會通過藝術(shù)的批評來得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生價值觀得以形成。另外,藝術(shù)批評還能使學(xué)生機(jī)敏的感覺和認(rèn)知能力得到有效地培養(yǎng),在對美術(shù)進(jìn)行感覺和認(rèn)知的同時,對文化知識去進(jìn)行感覺和認(rèn)知,將文化的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)的意義進(jìn)行有效地探挖。

        3.課堂美術(shù)批評

        對于美術(shù)批評,不是沒有實(shí)際意義和目的的進(jìn)行評說,主要是針對學(xué)生所評論的方向。美術(shù)批評在內(nèi)容上,是在原來所具備的感性評論上進(jìn)一步的深化。其一,是具體到抽象,也就是對審美的評說發(fā)展到審美的批評。例如,作者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的目的是什么?對于社會的一些陰暗面,藝術(shù)作品是否能進(jìn)行揭發(fā)?等等;其二,常規(guī)的藝術(shù)作品與非常規(guī)進(jìn)行的對比,從對藝術(shù)鑒賞的本質(zhì)特征,來對一個廣闊的層面進(jìn)行思考。這個階段的討論,就會以教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)為主。在課堂的教學(xué)上,在進(jìn)行藝術(shù)作品討論的過程中,教師切忌將自己對于藝術(shù)作品的方向表現(xiàn)出來,而應(yīng)該將各方面對于藝術(shù)作品的評論提供給學(xué)生,幫助和引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行評論。例如將藝術(shù)創(chuàng)作者的一些思路,以及各種社會的資訊和觀眾的評論提供給學(xué)生。

        4.總結(jié)

        對于高中美術(shù)的鑒賞教學(xué),藝術(shù)批評具有積極性,是現(xiàn)代社會所需要的,美術(shù)批評應(yīng)從一個多維角度出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會對藝術(shù)的審美和審視,理性地對藝術(shù)進(jìn)行選擇和分析,對于現(xiàn)階段發(fā)展中社會的圖像化生活,能夠更好的去認(rèn)識和把握,對藝術(shù)有一個更正確的鑒賞能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]宋瓊.普通高中批評式美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué),2011

        [2]羅志遠(yuǎn).高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2014

        [3]胡敬勇.高中美術(shù)鑒賞課堂上美術(shù)批評的實(shí)踐策略[J].美術(shù)教育研究,2014.22:121+124

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