尹正偉

【摘 要】對美術(shù)的教學(xué)來說，它具有比較直觀和形象的教育特點(diǎn)。對于生活中的有關(guān)藝術(shù)的形象及圖像，傳授人們怎樣去進(jìn)行審查和鑒別，并且將自己對藝術(shù)效果的判斷和分析表達(dá)出來，這也是美術(shù)教育所應(yīng)有的內(nèi)涵。美術(shù)批評對高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)具有重要作用，因此如何讓美術(shù)批評走進(jìn)高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，是我國相關(guān)工作者研究的重點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；批評；高中；美術(shù)鑒賞

在現(xiàn)在社會中，隨著科技的發(fā)展，許多繁雜的圖像也相繼誕生了，美術(shù)教育給學(xué)生提供一個鑒賞這些圖像的介質(zhì)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，正是人生觀和世界觀形的階段。這個時期的美術(shù)教育，能夠使學(xué)生對于美術(shù)文化進(jìn)行理解，促進(jìn)身心的健康，陶冶藝術(shù)審美的情操，從而激發(fā)對藝術(shù)的創(chuàng)新精神。特別是對于學(xué)生批判的思維培養(yǎng)，也應(yīng)該得到教師的重視，使學(xué)生塑造一個獨(dú)立的人格。

1.欣賞到鑒賞

美術(shù)鑒賞就是人們對于美術(shù)作品，根據(jù)自身感覺認(rèn)知和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)作品的體驗(yàn)和感受，產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想，進(jìn)行判斷和分析，從而產(chǎn)生藝術(shù)的審美效果。對于高中美術(shù)鑒賞，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是一個品位比較低的欣賞。對藝術(shù)作品，美術(shù)教師只簡單介紹一下作品的內(nèi)容。例如一些教師只介紹藝術(shù)作品作者的生平，作品的流派及風(fēng)格等；還有一些美術(shù)教師只注重作品的形式，在實(shí)際的教學(xué)中，對于美術(shù)作品的鑒賞，很少讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感知進(jìn)行評判和分析。在人們的常識中，欣賞對象大多是美好優(yōu)秀的事物，致使這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞時，顯得更加的被動，沒有進(jìn)行主動積極的探索和評價。鑒賞與欣賞存在一定的差異性，鑒賞里面既有欣賞的意思，同時還有鑒別的意思，欣賞是沒有鑒別意思的，可以說鑒賞在某種程序上，是包含欣賞的。多了一個鑒別，在一定程度上，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就得到提高，同時也給了學(xué)生一個判斷分析及選擇的自由，而且鑒賞的對象也不在有局限性，而對于各種的美術(shù)現(xiàn)象都能夠接納進(jìn)來。

2.走進(jìn)批評

對于高美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來說，在美術(shù)學(xué)習(xí)的模塊中，無論是創(chuàng)建學(xué)生的價值觀，還是學(xué)習(xí)美術(shù)及生活影像，所關(guān)注的內(nèi)容都非常少。高中生對于現(xiàn)代的一些藝術(shù)形象也感到不可思議的，但也因此而激發(fā)了學(xué)生探究興趣的積極性。曾有實(shí)踐證明，某一附屬中學(xué)，64名高中生，從對鑒賞美術(shù)作品的喜歡的時間上看，喜歡生活藝術(shù)作品的人數(shù)占41.2%，而喜歡生活藝術(shù)現(xiàn)象的人數(shù)占43.5%，與喜歡經(jīng)典美術(shù)鑒賞的人數(shù)27%相比，已經(jīng)很大程度上超過了這上比率；對現(xiàn)代的一些藝術(shù)作品，雖然有一些學(xué)生雖然不理解，但是很想進(jìn)行探究，深入的分析，對于這類的學(xué)生，通過分析和調(diào)查，其占總?cè)藬?shù)的51%。這主要是因?yàn)閮煞矫娴脑?，其一，對于現(xiàn)實(shí)的一些較為流行的藝術(shù)現(xiàn)象，以及視覺文化，學(xué)生都非常喜歡；其二，對于當(dāng)代的藝術(shù)，學(xué)生具有好奇心，具有探究的欲望。但是現(xiàn)在的高中美術(shù)課堂，很少有從學(xué)生的這種需求的角度出發(fā)，考慮學(xué)生對藝術(shù)的探究欲望。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是高中美術(shù)教學(xué)的理念出現(xiàn)偏差所造成的，還有教師在美術(shù)的教學(xué)上沒有好的方法。學(xué)校在美術(shù)教育上雖然不能完全從學(xué)生的愛好來考慮，但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的潛意識的那種需求，也沒有被真正地重視起來。對于學(xué)生在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)課程的內(nèi)容，一定要進(jìn)行加強(qiáng)，這一點(diǎn)新課程非常重視。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及生活經(jīng)驗(yàn)要重視起來，體現(xiàn)學(xué)生的時代性，使學(xué)生全面發(fā)展需求的理念得到更好地滿足。

對于現(xiàn)實(shí)生活中一些紛亂的藝術(shù)，學(xué)生怎樣才能通過有效的介質(zhì)進(jìn)行分辨。其中一個比較實(shí)用而有效的方法就是藝術(shù)批評，其是學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行認(rèn)識的一個橋梁，它將選擇的權(quán)利給予了學(xué)生。藝術(shù)批評能夠讓學(xué)生在對藝術(shù)進(jìn)行分析的過程中，使學(xué)生審美的能力得到提高。對于現(xiàn)代的藝術(shù)能以廣闊的文化視野去進(jìn)行觀察。學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)批評中，對于生活的理解也會加深，對社會的感覺和認(rèn)知，也會通過藝術(shù)的批評來得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生價值觀得以形成。另外，藝術(shù)批評還能使學(xué)生機(jī)敏的感覺和認(rèn)知能力得到有效地培養(yǎng)，在對美術(shù)進(jìn)行感覺和認(rèn)知的同時，對文化知識去進(jìn)行感覺和認(rèn)知，將文化的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)的意義進(jìn)行有效地探挖。

3.課堂美術(shù)批評

對于美術(shù)批評，不是沒有實(shí)際意義和目的的進(jìn)行評說，主要是針對學(xué)生所評論的方向。美術(shù)批評在內(nèi)容上，是在原來所具備的感性評論上進(jìn)一步的深化。其一，是具體到抽象，也就是對審美的評說發(fā)展到審美的批評。例如，作者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的目的是什么？對于社會的一些陰暗面，藝術(shù)作品是否能進(jìn)行揭發(fā)？等等；其二，常規(guī)的藝術(shù)作品與非常規(guī)進(jìn)行的對比，從對藝術(shù)鑒賞的本質(zhì)特征，來對一個廣闊的層面進(jìn)行思考。這個階段的討論，就會以教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)為主。在課堂的教學(xué)上，在進(jìn)行藝術(shù)作品討論的過程中，教師切忌將自己對于藝術(shù)作品的方向表現(xiàn)出來，而應(yīng)該將各方面對于藝術(shù)作品的評論提供給學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行評論。例如將藝術(shù)創(chuàng)作者的一些思路，以及各種社會的資訊和觀眾的評論提供給學(xué)生。

4.總結(jié)

對于高中美術(shù)的鑒賞教學(xué)，藝術(shù)批評具有積極性，是現(xiàn)代社會所需要的，美術(shù)批評應(yīng)從一個多維角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會對藝術(shù)的審美和審視，理性地對藝術(shù)進(jìn)行選擇和分析，對于現(xiàn)階段發(fā)展中社會的圖像化生活，能夠更好的去認(rèn)識和把握，對藝術(shù)有一個更正確的鑒賞能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋瓊.普通高中批評式美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].新疆師范大學(xué)，2011

[2]羅志遠(yuǎn).高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014

[3]胡敬勇.高中美術(shù)鑒賞課堂上美術(shù)批評的實(shí)踐策略[J].美術(shù)教育研究，2014.22：121+124