許能武

【摘 要】興趣是最好的學習導師，只有擁有學習興趣，學生才會更加主動、積極地去接受課堂知識和探索更深層次的教學內(nèi)容，因此在教學中實施興趣教學法是提高教學效率和質(zhì)量的重要措施。本文以初中體育教學為例，從興趣教學法在初中體育教學中應用的必要性出發(fā)，簡要闡述了幾種興趣教學法在初中體育教學中應用的策略，希望對促進初中體育教學質(zhì)量有所幫助。

【關鍵詞】初中體育；興趣教學法；必要性；學習興趣；教學質(zhì)量

引言

2011年出版的中小學生教育《新課程標準》中明確指出了在教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，其中，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力為主，提高學生主觀能動性和綜合能力的培養(yǎng)。興趣教學法是指在教學過程中，以激發(fā)學生學習興趣為主要目的，進而設置相應的教學方法和內(nèi)容，激發(fā)學生對該門課程學習的主動性和積極性，促進學生對課堂知識的吸收。因此，興趣教學法能夠更好地增加學生學習的意識，幫助教師達到更佳的教學效果，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方法之一。

一、興趣教學法在初中體育教學中應用的必要性

（一）能夠營造更加輕松的課堂氛圍

興趣教學法在初中教育中的應用，能夠促使教師改變教學方法，將一些符合學生學習興趣和生理特征的教學內(nèi)容帶入課堂，學生在看到這些事物時具有本能的好奇心理和貼近心理，因此會更加活躍，有利于營造更加輕松、和諧的課堂氛圍，幫助教師把握教學節(jié)奏，提高初中體育教學質(zhì)量。

（二）提高學生學習體育的積極性

北宋思想家、哲學家張載曾經(jīng)說過“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不遠”。這就表明了在學習過程需要興趣來引導學習、需要興趣提供學習和堅持的動力，因此，在初中體育教學中應用興趣教學法，能夠加強學生學習體育教學的心理，提高學生學習體育的積極性和堅持自我學習的信心，對提高初中體育教學質(zhì)量和促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

二、興趣教學法在初中體育教學中應用的策略

（一）小組合作學習，團隊協(xié)作激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將上課的主題及主要學習內(nèi)容根據(jù)學生的實際情況分成若干個模塊，然后學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇想要學習的模塊，然后自行組成學習小組，根據(jù)教師的要求完成相應的學習任務。在這一過程中，首先，學生在學習任務上有多個選擇，可以根據(jù)興趣愛好選定學習的內(nèi)容；其次，在自由組隊的過程中，學生是根據(jù)自身的個人偏好來選擇的，不存在組內(nèi)紛爭或者矛盾，有利于學習計劃的順利進行；最后，在小組共同完成一項學習任務時，能夠利用學生的責任心和集體榮譽感來激發(fā)學生更加積極主動地去學習授課內(nèi)容，達到更好的學習效果。例如在學習《健美操》這節(jié)課時時，可以將教學內(nèi)容分為瑜伽健身操、拉丁操、恰恰操、舍賓健美操等模塊，讓學生選擇自己感興趣的模塊進行組隊，然后分別進行教學，經(jīng)過學生的練習在下節(jié)課時時進行各個小組間學習效果的評價，這種小組合作學習的模式不僅能夠互相督促提高學習效率，也能夠互相彌補與學習，提高學習的正確性，是提高初中體育教學質(zhì)量的重要方法。

（二）游戲深入教學，勝負競爭刺激學生學習興趣

游戲是激發(fā)學生學習興趣最普遍的教學方法之一，在初中體育教學中應用興趣教學法也是同樣的。教師可以根據(jù)學生身高、體型、愛好等個人特征，設置學生有興趣的體育游戲，豐富體育游戲的種類和內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性。例如在學習《投擲》這節(jié)課時時，可能會涉及到“執(zhí)輕物投準”的體育項目，這時教師可以根據(jù)上課的便捷性和游戲性，準備“投敵機”的游戲，在課前準備一些紙飛機，在教學時，可以將乒乓球、羽毛球等較輕的體育工具作為投擲工具，讓其他同學在飛紙飛機的同時一名同學拿工具投擲，比賽看哪位同學投中的數(shù)量最多。這個游戲過程不僅能夠利用學生熟悉的工具增加學生對游戲的親近心理，也能夠讓全體同學都參與到游戲中來，提高學生對體育游戲的參與度，增加學生學習興趣。

（三）情境引導教學，豐富的情感與內(nèi)容引發(fā)興趣

學生對于一些強度較大或者時間過長的體育運動存在潛在的排斥心理，如果直接進行訓練或者測評，可能造成學生的集體反對或逃避，這時教師可以根據(jù)學生的心理特征、生理素質(zhì)等創(chuàng)設適合學生心理特點的情境，利用豐富的情感和情境內(nèi)容刺激學生的情感，引發(fā)學習興趣，引導學生積極參與到活動中去。例如在學習《跑》這節(jié)課時時，距離短一點還好，如果稍微長一點，那學生就不愿意參與了，這時教師可以創(chuàng)設“捕快和盜賊”的情境，讓一部分同學當捕快，一部分同學當盜賊，進行捕快抓盜賊的游戲，但是教師要規(guī)定一個合適的距離，例如在200米～400米之間，捕快只有在這個距離范圍內(nèi)抓住小偷才算成功，超過范圍沒有抓住或者在之前就抓住了，都算捕快失敗。讓同學們在情境的促使下增加參與的興趣，同時在情境執(zhí)行的過程中達到課程教學的要求。

三、結語

綜上所述，在初中體育教學中應用興趣教學法，能夠利用學生感興趣的事物或內(nèi)容幫助教師建立更加輕松、和諧的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，是提高初中體育教學質(zhì)量的重要措施之一。具體實施過程中，教師可以從小組合作學習、游戲深入教學、情境引導教學、心理引導教學等多個角度出發(fā)，從團隊協(xié)作、勝負競爭、情感、心態(tài)等多個方面共同刺激學生的學習興趣，以便更好地達到提高學生學習積極性的目的，實現(xiàn)興趣教學法在初中體育教學中應有的作用。

【參考文獻】

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