高亞光

摘 要： 英語閱讀在初中英語中占有重要的地位，加強閱讀教學有利于初中學生閱讀能力的提高，意義重大。怎么提高學生的英語水平，成為教師思考的重要問題。本文對如何在初中英語閱讀課堂實施分層教學進行了探究。

關鍵詞： 教學現(xiàn)狀 初中英語閱讀 分層教學

在初中英語閱讀課中實施分層教學，主要是因為初中生在英語閱讀能力、閱讀水平等方面存在較大的差異，所以教師在對學生進行英語閱讀教學的時候，一定要充分考慮到學生的英語閱讀能力，尊重初中學生的個體差異，根據(jù)學生實際的發(fā)展?jié)摿εc學習能力，對不同學習能力的學生實行分層教育，以便能夠激發(fā)初中學生閱讀英語的興趣，提高初中學生的英語閱讀能力，進而提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、英語閱讀教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的英語閱讀教學課上，教師大多會采用“一刀切”的方式教學。我們常說的“一刀切”指老師在英語閱讀課上，對全部的學生采用統(tǒng)一的教學策略與方法，這樣傳統(tǒng)且單一的教學方式，在很大程度上忽略學生之間存在的差異，比如：有的學生英語水平較低，假如老師用統(tǒng)一的要求，對這個學生來說，會間接加大學習壓力，失去對英語閱讀的學習興趣。

二、分層教學在初中英語閱讀課的必要性

1.能夠滿足學生的成長需求

分層教學有利于初中學生形成良好的認知規(guī)律，有利于初中英語閱讀教學因材施教思想的落實。老師通過分層教學方法，可以根據(jù)學生學習能力的不同，設計出不同的學習內(nèi)容，并根據(jù)具體的學習內(nèi)容，提出針對性的問題，最后依據(jù)學生的學習能力，安排具體的英語作業(yè)。分層教學能夠滿足大部分學生的學習需求。

2.有利于新課程的改革

在初中閱讀英語授課過程中，老師可通過靈活的教學方式，對學生的英語學習興趣進行培養(yǎng)，幫助學生建立對英語學習的信心，以此用來引導、明確其學習的目標。在初中英語閱讀課中實施分層教學，不僅能夠確保每一個學生都受到老師的關注，而且能夠幫助學生在學習的過程中，感受到英語學習的樂趣，有效提高學生的學習能力。初中英語閱讀實施分層教學，主要是面向初中全部的學生，充分考慮每一個學生在學習過程中的實際需求，以有利于英語新課程改革，提升初中學生的綜合素質(zhì)。

3.能夠提高學生的英語成績

初中學生面臨升學的壓力，因此必須重視英語考試在中考中的重要地位。建議老師可根據(jù)學生的實際英語興趣、愛好及水平，實施分層教學方式，以有效提高學生的英語成績。閱讀在英語中占有很大的比重，英語閱讀成績的提高，能夠有效提升初中學生的英語成績。

三、在初中英語閱讀教學中實施分層教學的方法

1.對學生進行分層

老師在初中英語閱讀教學中要了解、掌握學生的習慣、潛能及心理等，根據(jù)學生的實際情況實施分層。第一層，對英語學習存在抵觸與畏懼等心理的學生：這部分學生不愿意投入過多的時間來學習英語，在英語閱讀學習過程中會遇到很多的困難，因此，老師在英語閱讀教學中要重視心理輔導，以解決他們畏懼、抵觸英語的狀態(tài)，增強學生對英語學習的信心，制訂合理、科學的教學計劃，有效提高初中學生的學習能力；第二層，學習習慣良好的學生：這類學生一般都具備一定的閱讀能力，因此在英語閱讀教學中，只要適當?shù)剡M行指導即可；第三層：具備良好英語學習自覺性的學生：這類學生積極主動學習英語知識，且閱讀能力較好，因此在英語閱讀教學中，老師明確指導學生存在的問題，就能夠有效提高學生的英語閱讀能力。老師要特別注意，學生間的分層是默默完成的，無須公開與表現(xiàn)出來，以避免對學生的自尊與心理造成傷害。

2.英語閱讀練習進行分層

學生需要堅持每一天做相關閱讀題，以有效提升學生的英語閱讀水平。老師應該根據(jù)學生自身的學習能力進行分層，比如在英語學習報閱讀的過程中，老師對學習報中的問題依據(jù)其難度給出詳細的劃分，英語差的重點針對基礎的問題，以鞏固其學習能力，英語水平高的要鼓勵其針對閱讀問題進一步進行探究，以提高學生的英語閱讀能力。

3.教學方式分層

教學方式依據(jù)教學時間可以分為教學環(huán)節(jié)與教學前預習。其中，教學前預習對不同層次的學生有著不同的預習要求。第一層學生的英語基礎弱，相對較為抵觸、排斥英語學習，因此，在預習的過程中，普遍要求他們在文章中標出生詞音標與意思，以對文章的內(nèi)容進行大體的了解；第二層的學生在預習的時候，老師需要求他們在文章閱讀過程中上下聯(lián)系，以準確把握文章內(nèi)容；第三層學生的學習能力較強，且基礎良好，在預習的時候要針對文章的格式、題材、語法等進行詳細總結，以清晰整理文章的結構。

老師在教學過程中，可以通過學生不同的特點布置閱讀任務，提出針對性的問題，以在互動的環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的積極性。比如比較簡單的閱讀問題，讓基礎較差的學生回答，以增強他們的學習信心，充分調(diào)動他們的學習主動性與積極性；一些難度較大的問題可以讓第二層的學生來回答；涉及文章以外的擴展問題，可以讓學習能力強的學生來回答，這樣不僅能夠有效提高不同層次學生的英語閱讀能力，而且能夠充分調(diào)動課堂學習氣氛。

四、結語

在對學生進行英語閱讀教學的過程中，老師要密切注意學生學習的變化，根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整制訂新的教學方案，以用來引導學生進行學習。老師要考慮到學生間學習能力的差異，使用分層教學方式，提高學生的學習能力，為其以后的學習打下堅實的基礎。

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