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摘要：教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法，改變自己那些已經過時的，不合時宜的教學理念，善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法，提高化學課堂效率和化學教學成績來。

關鍵詞：化學教學；高效課堂；優(yōu)化教學

高中化學是高中階段一門重要的學科，追求課堂效率的高效性是教師的追求目標。教學質量的提高，必須要仰仗于課堂效率的高效性。課堂的有效性首先要遵循教學規(guī)律，教師利用最少的時間，使學生能夠獲取最大的知識量。學生的精力投入最少，物質的投入最少，課堂效率獲得的最大。這就需要教師要敢于拋棄自己使用多年的教學理念，與時俱進，采用現代的教學方法，有效的引導學生，組織教學活動。使學生能夠提高學習興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣，增強學生的學習能力，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和創(chuàng)新能力得到提高。

一、有效教學的概述

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到教學不僅是一種教書育人的行為，這種行為所表現出更符合科學的發(fā)展規(guī)律，教學要以科學發(fā)展觀為基礎，我們更要以科學的態(tài)度，發(fā)展的眼光來看待教學行為，重新審視教學行為。教學中涉及到心理學，哲學和社會學等理論作為基礎，運用觀察，實驗等方法來研究教學問題。

二、影響課堂有效的因素分析

1、傳統(tǒng)的教學只關注學生的成績，從而對于學習過程中學生的情感態(tài)度，學生的人生觀和價值觀重視不夠，甚至是完全拋棄，不管不顧。這種教學思想的產生的最終結果，只能是高分低能，高分低德。學生的學習過程簡單而無聊，最后導致學生厭學，教師厭教的教學現象。教師教得苦，學生學得苦。學生是完全的被動式學習，沒有一點主動的思想融入其中。課堂學習氣氛低下，教學效率不高。長此以往，給教師和家長，學生帶來帶來了沉重的壓力。

2、傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，學生被動式地學習。學生的積極性能動性得不到激發(fā)，課堂效率無從談起。學生在課堂上只是在老師的逼迫下學習，完全的沒有自由。這種壓抑的學習氣氛，直接導致了低下的教學效果，從而直接影響到教學進度和教學任務的完成。

3、傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間互動性不足。教學本身就是教師的教和學生的學的過程。脫離了任何一方的行為，教學的任務就不能完成，更談不上師生之間的情感建立和信息交流。所以來說，師生互動是教學中的薄弱環(huán)節(jié)。要想使課堂教學高效，就必須轉變教學行為的單一性，變成教師和學生之間的雙邊活動。

4、傳統(tǒng)的教學方法非常的單一，就是教師在講，學生在聽的一個固定的模式。偶爾師生之間存在一問一答的教學行為。這樣的教學方法已經嚴重影響到教學效果的提高，制約了學生學習的積極性和主動性。學生的個性得不到發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識和獨立思想得不到發(fā)展。要想使這一行為得到改變，教師就必須改變那種自己習慣了的，簡單的，無效的教學方法，提高學生的學習熱情。

三、新課程理念下有效教學的合理性建構

1、教師和學生之間進行交流，是學習過程一種正常的教學行為，也是教學的本質特征。教師和學生之間通過相互交流，溝通，達到互相認識，不足之處相互補充的效果。雙方之間形成一個學習共同體。相互之間共同分享知識，分享思維，分享經驗，以求達到共同促進，共同發(fā)展，共同完成教學目標。

2、學生是一個有著獨立思想，真正意義上的個體。教師要想使教學過程有效，就必須對自己的教育對象做到知彼知己，從而達到百戰(zhàn)不殆的教學效果。不同年齡階段的學生有著不同的思想和特有的年齡階段所表現出的行為，所以，教師就要根據這些規(guī)律來完成自己的教學過程，開展有效的教學活動。教師應該相信每一個學生都是有著巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，堅信每一個學生都能通過自己的努力獲取成功的。但是，個性差異使這種行為千變萬化，教師一時難于找到與每一個學生相適應的教學措施，但我們要堅信通過自己不斷的努力這個問題一定會得到解決，每一個學生都會得到健康的發(fā)展。

3、信息技術和教學行為的完美結合，提高教學效率。時代在發(fā)展，教學行為也必須與時俱進，這樣教育質量才會得以提高。信息技術已經在現代的生活中無處不在，同樣它也服務于教學行業(yè)。在教學中表現出了前所未有的效果。教師要充分利用它的優(yōu)點，結合學科特點，制定出完美的教學方案，使學生的積極性得到提高，學生的主動性得到激發(fā)，教學效率得到促進。

四、新課理念下中學化學有效教學的策略

1、興趣化教學策略。教師要注意提高學生的學習化學的興趣。使學生對化學產生好感，因為，興趣是最好的老師。教師要根據教材內容和教材特點，和學生的生理和心理特點，調動每一個學生的學習興趣，使學生的學習動力得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。

2、生活化教學策略。化學來源于生活，化學和生活實際有著千絲萬縷的聯系。而只有生活中的，學生身邊的現象，學生才會表現出極大的興趣。教師要幫助學生分析這些化學現象，從簡單的生活問題中找到化學知識，對學生實施生活化教學。

3、信息化教學策略。教師要把教學行為變成一種信息化的教學過程，使化學教學行為附有信息化的特征。教師要讓學生成為信息化教學行為的受益者。

4、探究性教學策略?；瘜W課程改革的最終目的就是從學生的實際和教材的內容，從教育的目標出發(fā)，使學生的主動意識，創(chuàng)新思想得到激發(fā)，使每一個學生都能主動參與到課堂教學中來，主動地探究化學知識。

綜上所述，高中化學的學科特征展現了它是一門主動構建知識，從而使學生的能力得到增強，學習過程中逐漸形成正確的價值觀和人生觀，正確的情感態(tài)度。教學過程中，教師要采用不同的教學方法，從興趣出發(fā)講授知識，理論聯系實際，從生活中學習化學知識，結合多媒體進行信息化教學等。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法，改變自己那些已經過時的，不合時宜的教學理念，善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法，提高化學課堂效率和化學教學成績來。最重要是讓每一個學生都能以極大的熱情，主動探索的精神，來進行化學學習。