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摘要：教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法，改變自己那些已經(jīng)過時的，不合時宜的教學理念，善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法，提高化學課堂效率和化學教學成績來。

關(guān)鍵詞：化學教學；高效課堂；優(yōu)化教學

高中化學是高中階段一門重要的學科，追求課堂效率的高效性是教師的追求目標。教學質(zhì)量的提高，必須要仰仗于課堂效率的高效性。課堂的有效性首先要遵循教學規(guī)律，教師利用最少的時間，使學生能夠獲取最大的知識量。學生的精力投入最少，物質(zhì)的投入最少，課堂效率獲得的最大。這就需要教師要敢于拋棄自己使用多年的教學理念，與時俱進，采用現(xiàn)代的教學方法，有效的引導學生，組織教學活動。使學生能夠提高學習興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣，增強學生的學習能力，使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和創(chuàng)新能力得到提高。

一、有效教學的概述

隨著時代的發(fā)展，人們逐漸認識到教學不僅是一種教書育人的行為，這種行為所表現(xiàn)出更符合科學的發(fā)展規(guī)律，教學要以科學發(fā)展觀為基礎，我們更要以科學的態(tài)度，發(fā)展的眼光來看待教學行為，重新審視教學行為。教學中涉及到心理學，哲學和社會學等理論作為基礎，運用觀察，實驗等方法來研究教學問題。

二、影響課堂有效的因素分析

1、傳統(tǒng)的教學只關(guān)注學生的成績，從而對于學習過程中學生的情感態(tài)度，學生的人生觀和價值觀重視不夠，甚至是完全拋棄，不管不顧。這種教學思想的產(chǎn)生的最終結(jié)果，只能是高分低能，高分低德。學生的學習過程簡單而無聊，最后導致學生厭學，教師厭教的教學現(xiàn)象。教師教得苦，學生學得苦。學生是完全的被動式學習，沒有一點主動的思想融入其中。課堂學習氣氛低下，教學效率不高。長此以往，給教師和家長，學生帶來帶來了沉重的壓力。

2、傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，學生被動式地學習。學生的積極性能動性得不到激發(fā)，課堂效率無從談起。學生在課堂上只是在老師的逼迫下學習，完全的沒有自由。這種壓抑的學習氣氛，直接導致了低下的教學效果，從而直接影響到教學進度和教學任務的完成。

3、傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間互動性不足。教學本身就是教師的教和學生的學的過程。脫離了任何一方的行為，教學的任務就不能完成，更談不上師生之間的情感建立和信息交流。所以來說，師生互動是教學中的薄弱環(huán)節(jié)。要想使課堂教學高效，就必須轉(zhuǎn)變教學行為的單一性，變成教師和學生之間的雙邊活動。

4、傳統(tǒng)的教學方法非常的單一，就是教師在講，學生在聽的一個固定的模式。偶爾師生之間存在一問一答的教學行為。這樣的教學方法已經(jīng)嚴重影響到教學效果的提高，制約了學生學習的積極性和主動性。學生的個性得不到發(fā)展，學生的創(chuàng)新意識和獨立思想得不到發(fā)展。要想使這一行為得到改變，教師就必須改變那種自己習慣了的，簡單的，無效的教學方法，提高學生的學習熱情。

三、新課程理念下有效教學的合理性建構(gòu)

1、教師和學生之間進行交流，是學習過程一種正常的教學行為，也是教學的本質(zhì)特征。教師和學生之間通過相互交流，溝通，達到互相認識，不足之處相互補充的效果。雙方之間形成一個學習共同體。相互之間共同分享知識，分享思維，分享經(jīng)驗，以求達到共同促進，共同發(fā)展，共同完成教學目標。

2、學生是一個有著獨立思想，真正意義上的個體。教師要想使教學過程有效，就必須對自己的教育對象做到知彼知己，從而達到百戰(zhàn)不殆的教學效果。不同年齡階段的學生有著不同的思想和特有的年齡階段所表現(xiàn)出的行為，所以，教師就要根據(jù)這些規(guī)律來完成自己的教學過程，開展有效的教學活動。教師應該相信每一個學生都是有著巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，堅信每一個學生都能通過自己的努力獲取成功的。但是，個性差異使這種行為千變?nèi)f化，教師一時難于找到與每一個學生相適應的教學措施，但我們要堅信通過自己不斷的努力這個問題一定會得到解決，每一個學生都會得到健康的發(fā)展。

3、信息技術(shù)和教學行為的完美結(jié)合，提高教學效率。時代在發(fā)展，教學行為也必須與時俱進，這樣教育質(zhì)量才會得以提高。信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代的生活中無處不在，同樣它也服務于教學行業(yè)。在教學中表現(xiàn)出了前所未有的效果。教師要充分利用它的優(yōu)點，結(jié)合學科特點，制定出完美的教學方案，使學生的積極性得到提高，學生的主動性得到激發(fā)，教學效率得到促進。

四、新課理念下中學化學有效教學的策略

1、興趣化教學策略。教師要注意提高學生的學習化學的興趣。使學生對化學產(chǎn)生好感，因為，興趣是最好的老師。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教材特點，和學生的生理和心理特點，調(diào)動每一個學生的學習興趣，使學生的學習動力得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。

2、生活化教學策略?；瘜W來源于生活，化學和生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系。而只有生活中的，學生身邊的現(xiàn)象，學生才會表現(xiàn)出極大的興趣。教師要幫助學生分析這些化學現(xiàn)象，從簡單的生活問題中找到化學知識，對學生實施生活化教學。

3、信息化教學策略。教師要把教學行為變成一種信息化的教學過程，使化學教學行為附有信息化的特征。教師要讓學生成為信息化教學行為的受益者。

4、探究性教學策略?；瘜W課程改革的最終目的就是從學生的實際和教材的內(nèi)容，從教育的目標出發(fā)，使學生的主動意識，創(chuàng)新思想得到激發(fā)，使每一個學生都能主動參與到課堂教學中來，主動地探究化學知識。

綜上所述，高中化學的學科特征展現(xiàn)了它是一門主動構(gòu)建知識，從而使學生的能力得到增強，學習過程中逐漸形成正確的價值觀和人生觀，正確的情感態(tài)度。教學過程中，教師要采用不同的教學方法，從興趣出發(fā)講授知識，理論聯(lián)系實際，從生活中學習化學知識，結(jié)合多媒體進行信息化教學等。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法，改變自己那些已經(jīng)過時的，不合時宜的教學理念，善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法，提高化學課堂效率和化學教學成績來。最重要是讓每一個學生都能以極大的熱情，主動探索的精神，來進行化學學習。