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摘要:教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法,改變自己那些已經(jīng)過時的,不合時宜的教學理念,善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法,提高化學課堂效率和化學教學成績來。
關(guān)鍵詞:化學教學;高效課堂;優(yōu)化教學
高中化學是高中階段一門重要的學科,追求課堂效率的高效性是教師的追求目標。教學質(zhì)量的提高,必須要仰仗于課堂效率的高效性。課堂的有效性首先要遵循教學規(guī)律,教師利用最少的時間,使學生能夠獲取最大的知識量。學生的精力投入最少,物質(zhì)的投入最少,課堂效率獲得的最大。這就需要教師要敢于拋棄自己使用多年的教學理念,與時俱進,采用現(xiàn)代的教學方法,有效的引導學生,組織教學活動。使學生能夠提高學習興趣,養(yǎng)成主動學習的習慣,增強學生的學習能力,使學生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)和創(chuàng)新能力得到提高。
一、有效教學的概述
隨著時代的發(fā)展,人們逐漸認識到教學不僅是一種教書育人的行為,這種行為所表現(xiàn)出更符合科學的發(fā)展規(guī)律,教學要以科學發(fā)展觀為基礎,我們更要以科學的態(tài)度,發(fā)展的眼光來看待教學行為,重新審視教學行為。教學中涉及到心理學,哲學和社會學等理論作為基礎,運用觀察,實驗等方法來研究教學問題。
二、影響課堂有效的因素分析
1、傳統(tǒng)的教學只關(guān)注學生的成績,從而對于學習過程中學生的情感態(tài)度,學生的人生觀和價值觀重視不夠,甚至是完全拋棄,不管不顧。這種教學思想的產(chǎn)生的最終結(jié)果,只能是高分低能,高分低德。學生的學習過程簡單而無聊,最后導致學生厭學,教師厭教的教學現(xiàn)象。教師教得苦,學生學得苦。學生是完全的被動式學習,沒有一點主動的思想融入其中。課堂學習氣氛低下,教學效率不高。長此以往,給教師和家長,學生帶來帶來了沉重的壓力。
2、傳統(tǒng)的教學是以教師為中心,學生被動式地學習。學生的積極性能動性得不到激發(fā),課堂效率無從談起。學生在課堂上只是在老師的逼迫下學習,完全的沒有自由。這種壓抑的學習氣氛,直接導致了低下的教學效果,從而直接影響到教學進度和教學任務的完成。
3、傳統(tǒng)的教學活動中,教師和學生之間互動性不足。教學本身就是教師的教和學生的學的過程。脫離了任何一方的行為,教學的任務就不能完成,更談不上師生之間的情感建立和信息交流。所以來說,師生互動是教學中的薄弱環(huán)節(jié)。要想使課堂教學高效,就必須轉(zhuǎn)變教學行為的單一性,變成教師和學生之間的雙邊活動。
4、傳統(tǒng)的教學方法非常的單一,就是教師在講,學生在聽的一個固定的模式。偶爾師生之間存在一問一答的教學行為。這樣的教學方法已經(jīng)嚴重影響到教學效果的提高,制約了學生學習的積極性和主動性。學生的個性得不到發(fā)展,學生的創(chuàng)新意識和獨立思想得不到發(fā)展。要想使這一行為得到改變,教師就必須改變那種自己習慣了的,簡單的,無效的教學方法,提高學生的學習熱情。
三、新課程理念下有效教學的合理性建構(gòu)
1、教師和學生之間進行交流,是學習過程一種正常的教學行為,也是教學的本質(zhì)特征。教師和學生之間通過相互交流,溝通,達到互相認識,不足之處相互補充的效果。雙方之間形成一個學習共同體。相互之間共同分享知識,分享思維,分享經(jīng)驗,以求達到共同促進,共同發(fā)展,共同完成教學目標。
2、學生是一個有著獨立思想,真正意義上的個體。教師要想使教學過程有效,就必須對自己的教育對象做到知彼知己,從而達到百戰(zhàn)不殆的教學效果。不同年齡階段的學生有著不同的思想和特有的年齡階段所表現(xiàn)出的行為,所以,教師就要根據(jù)這些規(guī)律來完成自己的教學過程,開展有效的教學活動。教師應該相信每一個學生都是有著巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?,堅信每一個學生都能通過自己的努力獲取成功的。但是,個性差異使這種行為千變?nèi)f化,教師一時難于找到與每一個學生相適應的教學措施,但我們要堅信通過自己不斷的努力這個問題一定會得到解決,每一個學生都會得到健康的發(fā)展。
3、信息技術(shù)和教學行為的完美結(jié)合,提高教學效率。時代在發(fā)展,教學行為也必須與時俱進,這樣教育質(zhì)量才會得以提高。信息技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代的生活中無處不在,同樣它也服務于教學行業(yè)。在教學中表現(xiàn)出了前所未有的效果。教師要充分利用它的優(yōu)點,結(jié)合學科特點,制定出完美的教學方案,使學生的積極性得到提高,學生的主動性得到激發(fā),教學效率得到促進。
四、新課理念下中學化學有效教學的策略
1、興趣化教學策略。教師要注意提高學生的學習化學的興趣。使學生對化學產(chǎn)生好感,因為,興趣是最好的老師。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教材特點,和學生的生理和心理特點,調(diào)動每一個學生的學習興趣,使學生的學習動力得到激發(fā),創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。
2、生活化教學策略?;瘜W來源于生活,化學和生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系。而只有生活中的,學生身邊的現(xiàn)象,學生才會表現(xiàn)出極大的興趣。教師要幫助學生分析這些化學現(xiàn)象,從簡單的生活問題中找到化學知識,對學生實施生活化教學。
3、信息化教學策略。教師要把教學行為變成一種信息化的教學過程,使化學教學行為附有信息化的特征。教師要讓學生成為信息化教學行為的受益者。
4、探究性教學策略?;瘜W課程改革的最終目的就是從學生的實際和教材的內(nèi)容,從教育的目標出發(fā),使學生的主動意識,創(chuàng)新思想得到激發(fā),使每一個學生都能主動參與到課堂教學中來,主動地探究化學知識。
綜上所述,高中化學的學科特征展現(xiàn)了它是一門主動構(gòu)建知識,從而使學生的能力得到增強,學習過程中逐漸形成正確的價值觀和人生觀,正確的情感態(tài)度。教學過程中,教師要采用不同的教學方法,從興趣出發(fā)講授知識,理論聯(lián)系實際,從生活中學習化學知識,結(jié)合多媒體進行信息化教學等。教師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法,改變自己那些已經(jīng)過時的,不合時宜的教學理念,善于吸收世界上先進的教學理念。主動探究一些新的教學方法,提高化學課堂效率和化學教學成績來。最重要是讓每一個學生都能以極大的熱情,主動探索的精神,來進行化學學習。