周必專

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中采用“交互工具”，要更重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程的發(fā)展與形成，有效開拓學(xué)生思維，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中采用的“交互工具”策略，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 交互工具 探究學(xué)習(xí)

在新課程改革不斷深化的背景下，將交互式學(xué)習(xí)工具合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并將其作為組織學(xué)生深入探究和合作學(xué)習(xí)的重要手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、交互工具在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的思考和討論。例如，學(xué)習(xí)“同樣多”數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師則可以充分利用交互工具，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題情境：小明和小紅利用空余時(shí)間一起玩游戲，小明的左手有7塊糖，右手只有3塊糖，試問小紅應(yīng)該怎么樣讓小明兩只手的糖一樣多。小紅卻難以回答上來，試問應(yīng)該怎樣幫助小紅？通過創(chuàng)設(shè)這樣的探究性數(shù)學(xué)問題，不但能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投身小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）巧妙應(yīng)用交互工具，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

將交互工具合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過打造生動(dòng)形象的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用交互工具展開教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生逐步從觀察數(shù)學(xué)問題到發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)規(guī)律。這個(gè)教學(xué)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用交互工具完成整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“基本規(guī)律觀察”時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用小白兔穿衣搭配的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生有效結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題。其中在利用這個(gè)學(xué)習(xí)軟件的過程中，小白兔是學(xué)習(xí)主體，軟件中總共有三種上衣與四種下衣供學(xué)生選擇，這樣學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好為小白兔隨意搭配。一旦學(xué)生在搭配過程中出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，電腦會(huì)給予一定的提醒。學(xué)生通過與電腦進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，初步了解數(shù)學(xué)相關(guān)概念知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)生將交互工具合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)利用學(xué)習(xí)軟件展開數(shù)學(xué)教學(xué)，需要老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決存在質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問題，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用交互工具教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用“交互工具”，一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要?jiǎng)恿υ慈＿@種創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)模式就是交互工具應(yīng)用于教學(xué)過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“千米與噸”時(shí)，老師可靈活應(yīng)用交互工具對(duì)不同單位進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生通過連線區(qū)分不同的單位，從而更客觀地認(rèn)清不同單位表示的意義。其中，一般將連線的左邊設(shè)置為課本的寬度（用尺子表示）、課本的質(zhì)量（用kg、g）表示；右邊為另外一些不同單位，這樣能更直觀形象地反映各個(gè)單位之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解記憶。通過利用交互工具操作中的提醒功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤，最終得出準(zhǔn)確結(jié)果，這樣能突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

（四）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，為了從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究、深入體驗(yàn)和思考的習(xí)慣。然而由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，老師需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如教學(xué)“加法知識(shí)”時(shí)，老師可充分利用交互工具快速畫出多個(gè)正方形和三角形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方形和三角形的個(gè)數(shù)，并列出相應(yīng)算式。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)過程，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維始終處于積極探究和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中采用交互工具，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)效率，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，廣大老師應(yīng)該更深入地研究交互工具的應(yīng)用策略，以便交互工具能最大限度地發(fā)揮功效，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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