霍艷紅

摘 要：在現(xiàn)在的農(nóng)村初中物理教學中，很多都是按教材進行教學，在教學中如果僅僅局限于教材是遠遠不夠的，教科書不是唯一的課程資源。對于物理教學來說，科普讀物是調(diào)動、激發(fā)學生學習興趣的一項有力武器。因此，在物理教學中把科普讀物開發(fā)成物理課程資源，有意識地引導學生閱讀科普讀物是一種很好的方式。通過閱讀科普讀物可以激發(fā)學生學習物理的興趣，可以讓學生對基礎(chǔ)知識理解得更清楚，可以幫助他們解決教學中比較難的一些問題，可以培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維等。把科普讀物開發(fā)成課程資源是農(nóng)村初中物理教學的好助手。

關(guān)鍵詞：科普讀物；農(nóng)村初中；物理教學；課程資源

物理課程是物理科學的起點，對人們科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，這些都是物理學家科學素養(yǎng)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。因此，物理教學不應該只注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應該重視對學生終身學習的愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。讓學生在經(jīng)歷知識和能力的學習探究過程中受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，從而提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而我們現(xiàn)行的物理教育，尤其是在現(xiàn)在的農(nóng)村初中物理教學中，只是在按教材進行教學，只注重重點知識、中考?？贾R點的教學，對一些諸如小實驗、課外閱讀材料、科學史、生活中的科學知識、學科前沿知識、科學家的故事等都涉獵較少，缺少主動、創(chuàng)造性使用教材的手段。過分注重物理知識的傳授，只為知識學知識。這樣對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是不利的。

《義務教育物理課程標準》明確指出，義務教育的培養(yǎng)目標是：提高全體學生的科學素質(zhì)，同時還包括三個維度。所以，物理教學不僅要傳授知識，培養(yǎng)學生掌握基本的科學方法和科學的精神外，同時還要提升學生的科學素養(yǎng)。也就是說，初中物理教學本質(zhì)上就承擔著科學普及的重任。

在教學中實時的引導學生閱讀相關(guān)的科普讀物、書刊或借助網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的發(fā)現(xiàn)史、發(fā)明故事及科學家在發(fā)現(xiàn)發(fā)明過程中的表現(xiàn)，從而讓學生接觸科普、認識科普、關(guān)注科普，從而閱讀科普，發(fā)揮科普讀物在農(nóng)村初中物理教學中的作用，讓科普讀物、科學書刊成為一種新的課程資源。這種資源的補充對物理教學起著不可或缺的作用。

一、通過閱讀科普讀物來激發(fā)學生學習物理的興趣

不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣，如果學生一步也越不出教科書的框框，那就無從說起他對知識有興趣。如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？要做到這一點，在講解教材時，就應當用教材以外的知識火花來照亮某些問題。比如，在講課的時候讓學生從閱讀科普讀物做起，從科普讀物中發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象、問題。有了疑惑，就會激發(fā)他們解惑的興趣，通過一些途徑來滿足自己的好奇心，而這些知識有一些就在我們的物理教材中。通過學習物理，既解決了自己的疑惑，又有一種成功感，那興趣不就來了嗎？

二、通過閱讀科普讀物讓學生對基礎(chǔ)知識理解得更清楚

我們在講解教材的時候由于時間關(guān)系可能對知識的來龍去脈講得不是很詳細，但學生有了閱讀這些知識的基礎(chǔ)，就會對所講知識理解得更清楚。

三、通過閱讀科普讀物解決教學中比較難的一些問題

在教學中一些比較難的章節(jié)，我們會讓學生就這些章節(jié)閱讀一些與之相關(guān)的科普書刊。在講解之前及時把相關(guān)的書籍、文章推薦給學生，讓學生及時閱讀。有了這些知識做儲備，對學生來說就大大降低了它的難度，這樣學生更容易接受和理解。

閱讀科普讀物可能有理解不了的地方，也就是閱讀科普知識會產(chǎn)生很多疑惑，積累了很多解決不了的問題，但學生頭腦中積累的問題越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講解的知識興趣就越高，從而進一步激發(fā)學生學習物理的興趣。

興趣有了，學生的思維就打開了，他們對物理的認識就不僅僅局限在學習知識，而是把其延伸擴展，認識到科學的重要性，從而讓自己也站在了科學的寶座上，不斷地去創(chuàng)新，用自己所學的知識去改變我們的生活，甚至去改變我們的世界，從而成為社會的棟梁，成為國家的創(chuàng)新人才。

科普讀物中有很多科普小制作，通過這些小制作，可以讓學生的理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，增強趣味性。讓學生對所學知識學有所用，與學生的理論和實踐碰撞出火花，這樣不僅能鞏固了所學知識，更能激發(fā)學生求知的欲望和探究興趣。

可以看出，將科普讀物開發(fā)成課程資源，對學生物理課程的學習起著極大的促進作用。我們可以結(jié)合初中物理教學資源，將與之相關(guān)的科普讀物進行整合，形成一種物理課程資源，發(fā)揮它在農(nóng)村初中這個特定的物理教學環(huán)境中的作用，讓其真正成為農(nóng)村初中物理教學的助手。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，1984-06.