陳芳

摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)中最重要、最根本的是詞匯教學(xué)，增加詞匯的積累量是當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大要求。結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題在五個(gè)方面進(jìn)行梳理分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決策略，以提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯；問(wèn)題；對(duì)策

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的加速器，離開詞匯什么也不能表達(dá)，而積累一定量的詞匯則可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得心應(yīng)手。但學(xué)生反映詞匯掌握很難，經(jīng)常是才下眉頭，卻上心頭，學(xué)了新的忘了舊的，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求又不斷地提高，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性，是當(dāng)前新課改下一線教師值得認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。下面我針對(duì)當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、存在問(wèn)題

（一）知識(shí)點(diǎn)多，記憶方法少

在講解新課詞匯時(shí)，教師經(jīng)常是詳細(xì)地解釋詞匯的用法，忽視教給學(xué)生如何用行之有效的記憶方法學(xué)習(xí)不同的詞匯，造成學(xué)生在機(jī)械的抄寫和聽寫的過(guò)程中，低效重復(fù)，事倍功半。

（二）方法單一，模式固定，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

好多教師在課堂中講解詞匯時(shí)，經(jīng)常采用以下六步的固定套路：（1）聽錄音讀，（2）教師帶讀，（3）講解用法，（4）學(xué)生記憶，（5）聽寫過(guò)關(guān)，（6）抄寫。如此惡性循環(huán)，自然導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的下降。

（三）等級(jí)不明、用力均勻，同等對(duì)待每個(gè)單詞

新課標(biāo)從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)每個(gè)單元的詞匯教學(xué)都具體標(biāo)明了不同的等級(jí)，而現(xiàn)實(shí)是，部分教師在課堂教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生明確有些單詞只要求能聽懂，有些單詞則要求能聽、說(shuō)、讀，而最重要的單詞則要求聽、說(shuō)、讀、寫都要會(huì)，教師沒(méi)有依綱據(jù)本，等級(jí)不明，對(duì)每個(gè)單詞都用力均勻，這無(wú)形中就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)難度。

（四）忽視中英文化的差異，錯(cuò)誤使用詞匯的基本含義

如：“You are a lucky dog.”學(xué)生經(jīng)常會(huì)按照中文的習(xí)慣將這個(gè)句子譯成“你是只幸運(yùn)的狗”，而在美國(guó)卻譯成“你很幸運(yùn)”；再如“It rains dogs and cats”這個(gè)句子，學(xué)生會(huì)將這句話翻譯成 “天上下著小貓小狗?！倍⑽姆g卻是“傾盆大雨”， 基于此，課堂效果自然大打折扣，詞匯學(xué)習(xí)的效率大大降低，影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）輕語(yǔ)言環(huán)境，重表面意思

英語(yǔ)詞匯在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，如：Turn right at the second crossing（轉(zhuǎn)彎）；His face turned red（變得）；Can you turn on the radio？（打開）等。也就是說(shuō)，單詞不能離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，這是詞匯的多義性使然，只有把單詞放在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，學(xué)生才能理解記憶得更深刻，避免產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)策略

（一）利用直觀教具教學(xué)詞匯

詞匯接近生活是初中英語(yǔ)的一大特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用實(shí)物、圖片、幻燈片等直觀教具教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又形象生動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。如：教學(xué)book，map，pen， eraser，pencil，ruler等單詞，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)，做到好學(xué)易記，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，教師還可以通過(guò)誘導(dǎo)式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的效果。如，教學(xué)robot時(shí)，教師展示一些機(jī)器人的圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，自己設(shè)計(jì)想象中的機(jī)器人，并加以描述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）通過(guò)游戲活動(dòng)教學(xué)詞匯

愛玩游戲是孩子的天性，游戲寓教于樂(lè)，融知識(shí)與趣味于一體，是很好的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有趣愉快的活動(dòng)中快速掌握生澀難懂的英語(yǔ)詞匯。如，在學(xué)習(xí)了一些動(dòng)作詞和祈使句的用法之后，教師可以從每組中抽出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行小組比賽，看看哪組做得又快又好。教師說(shuō)指令性的句子：Sit down！Stand up！Come here！Go there！Run to the door！Open the door！Close the window！等。再如，仁愛英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)習(xí)head，face，eye，ear，mouth，nose，arm，hand，leg，foot等身體部位名稱后，教師課前先畫一幅可愛娃娃的畫，上課時(shí)貼在黑板上，讓學(xué)生上來(lái)指出身體部位，并且指出自己對(duì)應(yīng)的身體部位。平時(shí)，教師還可以采用單詞接龍、單詞開花、猜單詞等游戲鞏固詞匯。游戲讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，體驗(yàn)成功，感悟詞匯教學(xué)的樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)詞匯

離開一定的語(yǔ)境，詞匯將變得毫無(wú)意義可言。語(yǔ)境的重要性由此可見，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)一定要將詞匯放在某個(gè)特定的語(yǔ)境之中，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，置身于真實(shí)的交際情境中，做到身臨其境。例如，教學(xué)接打電話等日常用語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色對(duì)話，在一講一對(duì)的模擬環(huán)境中，掌握電話用語(yǔ)的詞匯知識(shí)。如，

A：Hello！ May I speak to Maria？

B：Im sorry he isnt in . Can I take a message for you？

A：Ok！This is Tom . My telephone number is 5623347.

B： All right .

A：Thank you very much. Bye .

B：Bye .

還有買東西、看醫(yī)生、借東西、問(wèn)路、邀請(qǐng)等生活的實(shí)際情景也可以在課堂上模擬設(shè)置，面向全體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，使其興趣盎然地學(xué)習(xí)詞匯。

（四）音形結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)

單詞是英語(yǔ)詞匯家族中的一分子，雖然英語(yǔ)詞匯家庭總量龐大，可是構(gòu)詞的基本成分卻是有規(guī)律可循的。每個(gè)詞匯無(wú)論從意義上說(shuō)，還是就音、形而言，猶如家族之中的成員，有著剪不斷理還亂的關(guān)系。讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中自己總結(jié)、自己發(fā)現(xiàn)，親自參與，老師只在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，這樣的學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛藢W(xué)生的親身參與，學(xué)習(xí)詞匯的能力自然大大提高了。例如，eye眼睛：y是鼻梁，兩個(gè)e是眼睛。cap鴨舌帽：c是頭頂上的帽子，a是人頭，p是旁邊的耳朵。cup茶杯：c是張開的嘴，u是杯子，p是杯子旁邊的手柄。bed床：左右兩邊的b和d是床架，中間的e是被子。elephant大象：兩個(gè)e是大象的眼睛，中間的l是大象的長(zhǎng)鼻子，p是大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后腿，t是大象的尾巴。

（五）教給方法，授之以漁

1.按語(yǔ)音或拼讀規(guī)則歸類

針對(duì)不規(guī)則的英語(yǔ)詞匯，有時(shí)需要采用特別的方法識(shí)記，而常規(guī)的如開音節(jié)和閉音節(jié)的詞匯，則只要按普通的讀音規(guī)則識(shí)記即可。例如，catch，carry，come，go，get，keep，play等。例如，play football（踢足球），play basketball（打籃球），play the piano（彈鋼琴），play computer games（玩電腦游戲），play in the park（在公園玩耍）。拼寫相同但讀音不同的詞匯，大體可以分為三類：（1）一詞兩音，詞義不變；（2）詞義不變，讀音卻隨詞匯的性質(zhì)發(fā)生變化；（3）讀音隨詞性、詞義的變化而變化。

2.按同義詞或反義詞歸類

讓學(xué)生學(xué)會(huì)按正反兩方面的意思識(shí)記詞匯，有助于提升詞匯教學(xué)的效率。如，take off（脫下）與put on（穿上），safe（安全）與dangerous（危險(xiǎn)），get to（到達(dá)）與arrive at＼in（到達(dá)）與reach（到達(dá)）。

3.按詞的構(gòu)造歸類

要想把英語(yǔ)詞匯記得快、記得牢、記得久，學(xué)生就要學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)詞匯的構(gòu)造，并尋找詞匯之間的聯(lián)系。根據(jù)詞匯構(gòu)造的聯(lián)系，既可以讓學(xué)生快速掌握新的詞匯，也可以復(fù)習(xí)大量的舊詞。比如，schoolbag，school-boy，classroom，football，blackboard，etc.八年級(jí)上也出現(xiàn)了unhappy，unhealthy，unfriendly，unlucky，worker，writer，visitor，useless，careless等前綴后綴詞。

4.單詞游戲和單詞比賽

游戲和比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩大法寶，在小升初時(shí)最為適用。通過(guò)比賽和游戲，學(xué)生思維活躍，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使記憶大量的單詞成為可能。教學(xué)中教師可以借鑒好的游戲與比賽，也可以獨(dú)立創(chuàng)新形式多樣的單詞比賽和游戲方法。我平時(shí)用得最多就是單詞接力賽：隨機(jī)出一個(gè)單詞，可以是老師出，也可以是學(xué)生出，各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行接力，要求按照這個(gè)單詞的話題范圍或尾字母往下接龍，這樣的游戲使學(xué)生不認(rèn)為記單詞是件頭疼的事，從而愛記單詞，達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

5.趣記法

（1）諧音法

根據(jù)字母諧音，巧妙地按照單詞字母的先后順序，編成一句話。如，stream編成：兒子（s）踢阿姨（tre）到一座（a）山（m）邊的小溪。umbrella編成：有（u）惡母（m）逼阿姨（bre）買ll（ll）把雨傘給字母a。

（2）拆分法

某個(gè)詞匯里面含有幾個(gè)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的已學(xué)的單詞，通過(guò)拆分，把這些拆分后的獨(dú)立單詞進(jìn)行組合、改編成一句意思不同的話。如：transport運(yùn)輸：我把它拆分成t，ran和sport，再把它編成一句話，字母t在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中跑（ran）去做運(yùn)動(dòng)（sport）。satellite衛(wèi)星：把它拆分成sat，（t）ell，it和e，再把它編成一句話，坐著（sat）告訴（t）ell它（it）姨（e）都上衛(wèi)星了。

（3）聯(lián)想法

有些單詞就像阿拉伯?dāng)?shù)字，如，good中有900，我在詞匯教學(xué)時(shí)就把它編成故事，考900的就是好的。blood看成是6100滴（d）血。bamboo想象成拔（ba）山上（m）的600根竹子。

總之，詞匯教學(xué)要合理分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握詞匯教學(xué)的科學(xué)性，提升詞匯教學(xué)的趣味性，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的多樣性。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提高英語(yǔ)詞匯的有效性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升的終極目的。

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