徐嘉嘉+王吉超

摘 要：誦讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，是一種行之有效的語(yǔ)言輸入手段，在闡述誦讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，引出影響誦讀技能的諸如中學(xué)生的誦讀習(xí)慣、誦讀材料的選擇、誦讀環(huán)境、學(xué)生的差異性等因素，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：誦讀；應(yīng)對(duì)措施；初中英語(yǔ)教學(xué)

誦讀，指讀出聲音來(lái)，誦讀詩(shī)詞文章。誦讀既需要聲音洪亮，疾徐有致，還要求眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。

誦讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，是一種行之有效的語(yǔ)言輸入手段。通過(guò)誦讀熟記大量的語(yǔ)言材料、培養(yǎng)語(yǔ)感、形成英語(yǔ)思維，在積累達(dá)到一定程度后學(xué)習(xí)者才能夠輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語(yǔ)言表達(dá)。另外，誦讀還可以更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而提高其英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力?？梢?jiàn)，誦讀在英語(yǔ)教學(xué)中有很重要的作用。

一、誦讀的現(xiàn)狀

反思當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，老師及學(xué)生對(duì)誦讀重要性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們將更多的精力用于背詞匯、背語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很少關(guān)注誦讀技能的培養(yǎng)，這直接造成學(xué)生“懶得讀→不會(huì)讀→更懶得讀→更不會(huì)讀”的惡性循環(huán)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)步不明顯。

二、影響誦讀技能的因素

好的誦讀技能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作有重大作用，誦讀技能的影響因素主要有如下幾種：

（一）中學(xué)生的誦讀習(xí)慣

大部分初中生都習(xí)慣對(duì)于需要誦讀的英語(yǔ)材料熟讀很多遍，然后“強(qiáng)行”背誦，這樣的誦讀習(xí)慣，使誦讀效率不高，記得不牢，背誦得快也忘得快。

（二）誦讀材料的選擇

不同層次和水平的誦讀材料，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)誦讀的掌握程度，從而直接影響誦讀的進(jìn)步程度。

（三）誦讀環(huán)境的營(yíng)造

良好誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要師生共同努力，相互鼓勵(lì)，師生要共同堅(jiān)持方可收到好的效果。

（四）學(xué)生的差異性

中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言有不同的接受能力，特別是在口語(yǔ)的熟識(shí)度上，有的學(xué)生口語(yǔ)不好，書(shū)面成績(jī)卻很好；有的學(xué)生能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，卻苦于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。這些都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的誦讀技能。

三、應(yīng)對(duì)措施

本人認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的誦讀技能。

（一）注重英語(yǔ)誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高誦讀效率

楊自儉（著名英語(yǔ)教學(xué)專家）曾說(shuō)：“誦讀和背誦，對(duì)于語(yǔ)感的發(fā)展是很有好處的?！背踔薪處熢谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，大多采用反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，加強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成一種隨時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在課堂上，無(wú)論是單詞學(xué)習(xí)還是句型學(xué)習(xí)，都需要語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)。老師要求學(xué)生從語(yǔ)言材料的整體性上把握單詞和句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大聲朗讀直至誦讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下糾正自己的發(fā)音，看原版英語(yǔ)電影及視頻，從感性認(rèn)識(shí)上樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，從而形成準(zhǔn)確的語(yǔ)感。

（二）在誦讀材料的選擇上，要側(cè)重提高學(xué)生的應(yīng)用能力，豐富材料的趣味性

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是要求學(xué)生初步了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景和常用句型及詞匯，教學(xué)材料應(yīng)該以“簡(jiǎn)單、趣味性”為準(zhǔn)則。因此，選擇合適的誦讀材料就顯得及其重要。這就要求我們依據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)水平確定不同的誦讀材料。老師備課需要綜合考慮以上因素，只有選擇適當(dāng)?shù)恼b讀材料，才能保證誦讀的效果與效率。擁有大量恰當(dāng)?shù)恼b讀材料，我們就可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，選擇他們喜歡的誦讀材料。這有助于形成良好的誦讀氛圍。教師也可以在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，自主選擇誦讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，增強(qiáng)其誦讀的情趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而愛(ài)上誦讀。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的誦讀環(huán)境

習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，這需要學(xué)生和老師的相互堅(jiān)持和鼓勵(lì)。良好的誦讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，初中學(xué)生處于一個(gè)半成熟的年齡，容易在班上產(chǎn)生“群效應(yīng)”。這樣一群孩子共同努力堅(jiān)持誦讀英語(yǔ)這樣一件有意義的事情，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“浪潮”。在這一大環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)積極誦讀英語(yǔ)文章和材料，形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。在課堂上，老師可以讓小組集體PK、組長(zhǎng)PK、分層次誦讀，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的誦讀環(huán)境。

（四）學(xué)生的差異性也是影響學(xué)生誦讀技能的一個(gè)重要因素

教師要注意學(xué)生的不同特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次教學(xué)。初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，采用“誦讀”教學(xué)法時(shí)要特別注意有針對(duì)性地分層次教學(xué)，并且增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、個(gè)性的差異，其口語(yǔ)水平也不會(huì)處于同一檔次上，教師要根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)識(shí)水平等方面的因素，確定相應(yīng)的“誦讀”任務(wù)，不可過(guò)高要求，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒和挫敗感，失去對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

“誦讀”并不是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的唯一有效途徑，但如果缺少了“誦讀”這一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其他的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法都將毫無(wú)光澤。一直以來(lái)，我們都把誦讀放在早讀中完成，事實(shí)上它應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以在誦讀中體味英語(yǔ)語(yǔ)言的文化氣息和文化背景，解決初中英語(yǔ)只重視語(yǔ)法的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。