江春華

【摘 要】新課程提出，語(yǔ)文教學(xué)生活化必須要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，將學(xué)生從課本當(dāng)中開(kāi)脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走入生活，讓生活走入語(yǔ)文，使學(xué)生在與社會(huì)的交流、撞擊中產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)世界的無(wú)比熱愛(ài)，進(jìn)而主動(dòng)地、積極性地收獲知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；生態(tài)課堂；生活語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法

我們知道，語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科。踐行生活化語(yǔ)文課堂教學(xué)是課程改革的最新理念，生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建反映了素質(zhì)教育的總體要求。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)結(jié)合生活中出現(xiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象更能讓學(xué)生記憶深刻。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在高考指揮棒下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了題海戰(zhàn)術(shù)的代名詞。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷打造生態(tài)語(yǔ)文課堂，從而使語(yǔ)文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、緊密結(jié)合教材，挖掘教材中的生活元素

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教學(xué)的抓手，只有利用好教材的教學(xué)才是實(shí)的教學(xué)。教材中的文本內(nèi)容與生活緊密相連，通過(guò)挖掘生活元素可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。如對(duì)文言文教學(xué)中通常采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對(duì)照書(shū)本，重點(diǎn)講解字詞的翻譯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常死記硬背，學(xué)習(xí)效果并不明顯。若活化文言文教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，則能有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。文言文蘊(yùn)含當(dāng)時(shí)歷史背景的思想和文化，對(duì)當(dāng)今的影響仍源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如：在教學(xué)賈誼《過(guò)秦論》時(shí)，除了讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上告誡學(xué)生以史為鑒，從大的方面來(lái)講，可以聯(lián)系到我國(guó)當(dāng)前狀態(tài)，雖快速發(fā)展，躋身強(qiáng)國(guó)之列，但仍需鞏固加強(qiáng)，不斷進(jìn)步，切莫向秦國(guó)那樣不可一世，而最終自食惡果。從小的方面來(lái)講，可以聯(lián)系到我們每一個(gè)學(xué)生，提醒他們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。這樣，就把文中的立意與我們的生活常識(shí)聯(lián)系到一起。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要有教師的悉心指導(dǎo)，更要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷思考，領(lǐng)悟語(yǔ)文的生活意義。通過(guò)這樣的挖掘與引伸，使學(xué)生明白了樸素的人生哲理。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究認(rèn)為，和諧的氛圍是學(xué)習(xí)效果的保證。傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂模式常常呈現(xiàn)這樣的情形：教師一個(gè)人站在講臺(tái)上講課，黑板上寫得密密麻麻，而學(xué)生在下面奮筆疾書(shū)，抄著黑板上的筆記，看似很認(rèn)真，實(shí)則不然。學(xué)生在這種狀態(tài)下并沒(méi)有真正融入課堂，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件被動(dòng)、枯燥的事。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，改革教學(xué)模式，讓課堂充滿生活的氣息，活躍課堂，提升效率。例如：在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，就開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式。課前就布置學(xué)生搜集有關(guān)獲得教養(yǎng)途徑的相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展獲得教養(yǎng)途徑辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，探討教養(yǎng)對(duì)一個(gè)人生存的重要性，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)朱自清寫下這篇文章的心境。于是，就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，并讓學(xué)生聯(lián)系生活感受，親身體驗(yàn)作者的思想感情。這樣，既提高了學(xué)生對(duì)文章的理解，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活是散文的創(chuàng)作源泉。

三、再現(xiàn)生活情境，感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

文學(xué)作品是生活體驗(yàn)的濃縮。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果能把文本中的人物形象與歷史背景再現(xiàn)出來(lái)，就一定能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解與內(nèi)化。生活化的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)能夠輕松愉悅地交流、合作，這也是教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。例如：在教學(xué)戲劇《雷雨》時(shí)，就利用多媒體課件，把這一節(jié)課改為話劇表演。然后教師將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每一組都選取一個(gè)組長(zhǎng)，并要求每一組的組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在正式上課時(shí)，每一組依次上臺(tái)表演話劇，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谒茉烊宋飼r(shí)雖有不足之處，但整體表現(xiàn)非常出色，體現(xiàn)出了他們的精誠(chéng)合作與努力。最后，教師利用多媒體播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學(xué)生全方位地感受與體驗(yàn)，并從中學(xué)習(xí)話劇表演的方法。這種充滿趣味和生活氣息的教學(xué)方式提供了學(xué)生更豐富、直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課程成為了新知識(shí)延伸和拓展的載體，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己多方面的才能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，再現(xiàn)生活情境可以讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系。

四、加強(qiáng)學(xué)科融合，努力構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性是開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)的職場(chǎng)對(duì)人的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，旨在發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂并不能只是傳播理論知識(shí)的沉悶課堂，而應(yīng)更多與生活實(shí)踐相結(jié)合，將課堂延伸到各個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。如把語(yǔ)文教學(xué)與其他各學(xué)科聯(lián)系到一起：在語(yǔ)文課堂上，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好與新知識(shí)有關(guān)的課件，要求課件制作簡(jiǎn)潔、美觀、突出重點(diǎn)，并在課堂上與大家分享；又如在語(yǔ)文口語(yǔ)課上，教師要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)、體育相關(guān)理論向同學(xué)介紹藝術(shù)作品，并注意說(shuō)話的態(tài)度和禮儀。同時(shí)，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活中去體驗(yàn)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)。這樣，可以不斷的開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。在語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，注重學(xué)以致用。通過(guò)模擬各種情境媒介開(kāi)展教學(xué)，不僅讓學(xué)生鞏固了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂必須以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。因此，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。努力創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)文的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓語(yǔ)文教學(xué)精彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

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