王姍姍

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)活動(dòng)；幼兒；語(yǔ)言發(fā)展；作用；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）19—0121—01

一、音樂(lè)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用

1.兒歌的廣泛性能豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)容

兒歌具有非常豐富的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，如《啄木鳥(niǎo)》、《種西瓜》等，這些內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)可能是幼兒在生活中從未遇見(jiàn)的，因此能夠利用音樂(lè)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原因，主要體現(xiàn)在兒歌的廣泛性能夠豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和狀態(tài)，進(jìn)而拓寬幼兒語(yǔ)言使用的領(lǐng)域和范圍。同時(shí)兒歌的題目又如此的簡(jiǎn)單易懂，幼兒通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)也可以豐富日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.兒歌情感傳播能穩(wěn)定幼兒的語(yǔ)言情緒

歌曲具有豐富的情感內(nèi)涵，利用兒歌中的情感傳播能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，體會(huì)各種情緒的波動(dòng)，而在反復(fù)的兒歌情感訓(xùn)練中，幼兒則能夠更好地掌握情緒的變化，穩(wěn)定其需要表達(dá)中的情緒波動(dòng)，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言交際能力的目的。

3.利用兒歌結(jié)構(gòu)格式可以提高幼兒語(yǔ)言的規(guī)范性

兒歌中雖然用詞簡(jiǎn)單、句子結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，但其中包含的豐富的語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)和使用氛圍，能夠提高幼兒語(yǔ)言使用的規(guī)范性，幫助幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍下選取正確的表達(dá)語(yǔ)言。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的對(duì)策

1.加強(qiáng)與兒歌的情感共鳴，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用

在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，同樣需要加強(qiáng)幼兒與兒歌之間的情感共鳴，同時(shí)教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，誘發(fā)幼兒在情感充沛時(shí)的語(yǔ)言交流，提高幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的思考，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

例如，在《丟手絹》這首兒歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分感染快樂(lè)的情緒，從而使學(xué)生放下心理戒備、打開(kāi)心門(mén)，更自主地去溝通和交流。在做丟手絹的游戲過(guò)程中，教師也要時(shí)刻注意幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式和參與情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒多形式地表達(dá)，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)形態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)兒歌游戲情境，增強(qiáng)幼兒溝通的欲望

愛(ài)玩愛(ài)鬧是孩子的天性，這一天性致使幼兒在缺乏自我約束力的幼兒階段排斥規(guī)矩上課，并且容易在課堂上出現(xiàn)一些出格的行為。如果教師能夠充分認(rèn)識(shí)到幼兒的這一天性，利用兒歌在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，則能夠利用游戲吸引幼兒的注意力，使其更容易聽(tīng)從教師安排。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒更深入地進(jìn)入到一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，輕松的游戲氛圍能夠提高幼兒交流溝通的欲望，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的頻率，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

例如，教師可以利用《小手拍拍》這首兒歌來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒首尾相連圍成一個(gè)大圈，根據(jù)兒歌的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行手上的動(dòng)作游戲，在游戲之中幼兒可以舉手說(shuō)明自己或者別人所犯的錯(cuò)誤，利用輕松的游戲和交流的氛圍來(lái)刺激所有幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，同時(shí)教師也可以通過(guò)幼兒的發(fā)言來(lái)糾正其中的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，規(guī)范幼兒的語(yǔ)言使用。

3.教師做好溝通榜樣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展并加深其印象

在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中教師一定要做好溝通榜樣。在音樂(lè)活動(dòng)中鍛煉幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力時(shí)，教師要以身作則，規(guī)范語(yǔ)言的使用，也要督促幼兒語(yǔ)言使用的規(guī)范性，及時(shí)糾正幼兒語(yǔ)言的不當(dāng)使用。

例如，在學(xué)習(xí)《笑》這首兒歌時(shí)，教師可以利用微笑、大笑、苦笑、冷笑等詞語(yǔ)來(lái)讓幼兒用表情和句子描述，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在幼兒語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中教師要起到糾正錯(cuò)誤、引導(dǎo)其規(guī)范使用的作用。當(dāng)然幼兒的表現(xiàn)肯定有好有壞，這時(shí)教師不能籠統(tǒng)地說(shuō)都不錯(cuò)，那么幼兒對(duì)于好壞的界定可能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要詳細(xì)地針對(duì)每位幼兒的表現(xiàn)指出好的一面和不好的一面，為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范性做好榜樣。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，利用兒歌增加幼兒溝通機(jī)會(huì)

一般情況下，幼兒與教師很難有共同的話題，孩子出于對(duì)大人的天生戒備也不會(huì)主動(dòng)去與教師溝通，那么就可能會(huì)有教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展錯(cuò)誤和不足的問(wèn)題，因此利用音樂(lè)環(huán)境，可以增加幼兒與教師的共同話題，提高幼兒與教師的溝通機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得教師更家熟悉幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r、存在問(wèn)題，這有利于幫助教師更好地制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃；也能夠從師生互動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐能力，達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《堆雪人》和《雪人》這兩首兒歌時(shí)，教師可以借機(jī)向幼兒提出“你們堆過(guò)雪人嗎？”“雪人的眼睛、鼻子分別用什么做成？”“雪人為什么會(huì)消失？”等問(wèn)題，增加師生互動(dòng)，在幼兒回答問(wèn)題的過(guò)程中指出其表達(dá)存在的錯(cuò)誤，規(guī)范幼兒語(yǔ)言的使用。

編輯：王金梅