王雅楠

【關(guān)鍵詞】 語音教學(xué)；小學(xué)英語；生理特點(diǎn)；記憶規(guī)律

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0110—01

英語是有聲的拼音文字，它的基本特點(diǎn)就是發(fā)音。例如，如何寫出一個英語單詞，則完全取決于單詞的發(fā)音，丟掉了發(fā)音，語言就失去了交際的作用，也就不成語言了。同時，認(rèn)知語言發(fā)展過程的最初階段就是通過“聽”發(fā)音，學(xué)習(xí)第二語言也是一個道理，必須從“聽” 開始發(fā)音。形成語言是從模仿單個音，到一些簡單的短語，進(jìn)而會講簡單的句子的過程。下面筆者結(jié)合具體的教學(xué)談?wù)勗谛W(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，語音教學(xué)的重要性。

一、學(xué)好語音符合兒童的生理特點(diǎn)

小學(xué)階段的孩子模仿能力較強(qiáng)，接受新事物也很快，容易學(xué)到純正地道的英語發(fā)音。國內(nèi)外許多研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期。與成年人相比，一方面兒童大腦機(jī)能的可塑性較強(qiáng)，聽覺更靈敏，辨音能力也更強(qiáng)；另一方面由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如筆者引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)story time里面的小故事時，可以給學(xué)生播放視頻或是讓他們跟讀點(diǎn)讀機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿得有聲有色、惟妙惟肖，小組中角色扮演時也說得正確流利。

在小學(xué)階段學(xué)好語音亦符合第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。語言涵蓋三個方面：語音、語法、詞匯。教師在開始教授語音的階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步技能。如學(xué)習(xí)了she之后，可先讓學(xué)生聯(lián)系sheep， teeth， three， tree，再讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識以后，可把音標(biāo)[i：]寫在黑板上，讓學(xué)生了解到相同發(fā)音的還有ee， ea等字母組合。這種授之以魚，不如授之以漁的學(xué)習(xí)方法，可阻止學(xué)生發(fā)本族語音和發(fā)出的近似音。

二、學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

幼兒的機(jī)械記憶能力遠(yuǎn)超過初、高中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力就越強(qiáng)。在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)的形成。平時課余讓學(xué)生背誦一些簡單上口的短詩，對孩子培養(yǎng)語音及語感意識也會有很大的幫助。

對于10歲左右的孩子來說，如果讓他們突然接觸大量繁多而復(fù)雜的語音信息，恐怕會讓他們望而卻步，使得原本濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣大大減弱。因此，教師在處理這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意到“先易后難、寓教于樂”的教學(xué)方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時，筆者就采用比較級編兒歌的方法，讓學(xué)生在比較中區(qū)分出什么是開音節(jié)，什么是閉音節(jié)，在讀兒歌時掌握元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音。如字母“Aa”，筆者就出示兩組已學(xué)過的單詞：cat， bag， hat和cake，make，name，game；并在關(guān)鍵處用紅筆勾出，引導(dǎo)學(xué)生找出其不同點(diǎn)。通過比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，前一組單詞中“a”發(fā)[?]音，后面一組單詞都以不發(fā)音的“e”作為“尾巴”，并編了兒歌：一個人，真古怪，有時有尾巴，有時沒尾巴，有尾巴時讀[ei ]，沒尾巴時讀[?]。通過分類比較，形象思維，學(xué)生對出現(xiàn)的有規(guī)則的開、閉音節(jié)單詞，稍加思索、辨別，一般都能正確而輕松地拼讀和記憶。

現(xiàn)如今，有很多孩子學(xué)英語沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，課后不會講英語，平時學(xué)到的日常用語不能自如地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因很簡單：現(xiàn)在大部分的學(xué)生學(xué)英語不會發(fā)音，不知怎么讀，所以也就不會聽，不會寫，更不會說。開始學(xué)英語階段，如果沒有科學(xué)系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)更深一步時，并且對英語讀寫有較高的要求時，問題就出來了。我們在小學(xué)階段教學(xué)生學(xué)英語的同時，更應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語音教學(xué)，讓孩子逐步掌握一些英語的發(fā)音技巧和一些科學(xué)的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音、聽音辯詞的基本能力，有了基本的認(rèn)讀單詞的能力后，才可以說學(xué)生算是邁過了學(xué)英語的門檻。

總之，在漢語和英語習(xí)得的基礎(chǔ)階段，學(xué)生若學(xué)不好語音，將會影響學(xué)生以后語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在集中教學(xué)階段，學(xué)生的語音能力很強(qiáng)，但過一段時間以后，語音能力就有可能減弱。因此，要堅持對學(xué)生進(jìn)行長期的鞏固性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生長期使用發(fā)音技巧和發(fā)音規(guī)律的習(xí)慣，并且必須要求學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中充分利用所學(xué)的語音知識，提高其學(xué)習(xí)英語的能力。

編輯：趙玉梅