潘慶杜

【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力，通過(guò)讓學(xué)生提高閱讀能力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于提高語(yǔ)感和培養(yǎng)自學(xué)能力有極大的幫助，英語(yǔ)綜合能力的提高，要在主抓閱讀的前提下，與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)并進(jìn)。并且在實(shí)際教學(xué)中提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀可以帶來(lái)的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀能力培養(yǎng) 語(yǔ)感 閱讀技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.072

語(yǔ)言學(xué)家韋斯特（M.west）有句名言：“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！蔽矣X(jué)得這句話充分說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性；同時(shí)也說(shuō)明了英語(yǔ)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，并為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)能力。

一、培養(yǎng)閱讀能力在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

（一）廣泛閱讀是加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的有效渠道

學(xué)好英語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入環(huán)境，輸入語(yǔ)言材料不外乎語(yǔ)音材料、文字材料兩大類(lèi)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境條件差異，有的學(xué)生不一定有訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)的良好條件；此外，由于人的感官敏感程度的差異，聽(tīng)說(shuō)資料很難象文字資料那樣留下深刻的印象，也沒(méi)有文字閱讀的靈活性（閱讀對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的依賴較少、更容易實(shí)施與保證，可以自由控制速度，容易時(shí)可以跳讀，不懂時(shí)也可以回讀）；從聽(tīng)的渠道輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料有很大的局限，因此廣泛閱讀是加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入有效渠道。許多英語(yǔ)專(zhuān)家與教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性：“大量閱讀才是真正的積累語(yǔ)言材料、豐富語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可估量的作用。我們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用語(yǔ)言能力就提高得越快?！?/p>

（二）大量的英文素材是了解西方文化的窗口

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，大量的閱讀英文材料成為學(xué)生了解西方文化的一扇窗口。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范，價(jià)值觀念等內(nèi)容的閱讀理解，不僅有助于學(xué)生更深刻的了解語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，正確、得體地運(yùn)用英語(yǔ)。

（三）閱讀是獲得語(yǔ)感、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。英語(yǔ)教學(xué)的核心即通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感不是憑空產(chǎn)生，而是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、實(shí)踐不斷形成發(fā)展的，因此既要保證足夠的語(yǔ)言材料的輸入，又要強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，即大量的閱讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的閱讀課的指導(dǎo)下，掌握了閱讀的技能技巧，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的可行性方法

在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)目前一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特定因素及一般因素，以及現(xiàn)代閱讀理論與模式，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練以及閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立讀物網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)機(jī)制。我認(rèn)為這是培養(yǎng)閱讀能力行之有效的措施。

（一）加強(qiáng)基本讀寫(xiě)的訓(xùn)練

有目的、有系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落、精彩范文、英語(yǔ)小詩(shī)和諺語(yǔ)等讓學(xué)生練習(xí)誦讀，朗讀是綜合性的、高效率的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)：朗讀英語(yǔ)時(shí)，眼盯語(yǔ)句、口讀音調(diào)、耳聽(tīng)讀音、腦思語(yǔ)義，各種語(yǔ)言感覺(jué)器官同時(shí)運(yùn)動(dòng)，綜合刺激大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)，立體記憶效果最佳，能夠同時(shí)培養(yǎng)辨詞能力、口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語(yǔ)篇能力、寫(xiě)作能力等打下了很好的基礎(chǔ)，同時(shí)堅(jiān)持朗讀能直接促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展。我認(rèn)為要打好英文基礎(chǔ)，必須多讀原著，有些地方還要背，背誦一定數(shù)量的英文名作。凡是內(nèi)容好而文學(xué)優(yōu)美的傳世之作，選其中篇幅短或獨(dú)立成章的文章，在讀懂其意義之后，進(jìn)行朗讀背誦。這不但能加深記憶，而且能加深理解和培養(yǎng)語(yǔ)感。

在大多數(shù)人的眼里，閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”即是佐證。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)積極用英語(yǔ)思維的自覺(jué)過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生發(fā)展了英語(yǔ)思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。這里需要指出的是：強(qiáng)調(diào)抓基本功訓(xùn)練并不是排斥閱讀技巧訓(xùn)練，而是想通過(guò)這些訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而這些能力無(wú)疑有助于提高閱讀能力。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)閱讀技巧才有基礎(chǔ)，才能更有效地提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，從而取得事半功倍的效果。

（二）構(gòu)建讀物網(wǎng)絡(luò)

僅靠課本、練習(xí)冊(cè)上的一點(diǎn)讀物難以滿足學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的需求。因此，我認(rèn)為從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，構(gòu)建起一個(gè)讀物網(wǎng)絡(luò)是很有必要的。號(hào)召學(xué)生從校圖書(shū)館借閱學(xué)生讀物；鼓勵(lì)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、及社會(huì)計(jì)算機(jī)資源觀看一些光盤(pán)和軟件等或從網(wǎng)上下載有利于交流的閱讀材料，這使學(xué)生擺脫了閱讀的時(shí)間和空間限制。英語(yǔ)讀物網(wǎng)絡(luò)的建立使學(xué)生興趣倍增，不但使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了他們理解能力。

（三）加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)

對(duì)待閱讀教學(xué)，要克服那種面面俱到的講解，或者沒(méi)有任務(wù)地讓學(xué)生”自學(xué)”的弊端。在閱讀過(guò)程的指導(dǎo)中，教師介人學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法加以分析與指導(dǎo)，并對(duì)閱讀過(guò)程給予一定的調(diào)控，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，我采用三個(gè)步驟：閱讀前就閱讀材料提出問(wèn)題，引發(fā)閱讀興趣或小組討論，引導(dǎo)他們查閱資料等；閱讀中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用略讀和掃讀等各種閱讀技巧；閱讀之后是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段要求學(xué)生口頭或書(shū)面表達(dá)閱讀體會(huì)，或就某一話題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生們討論提問(wèn)題，發(fā)表自己的體會(huì)，掌握學(xué)生的理解情況，收到較好的效果。

總之，隨著教育改革的不斷深化，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)在英語(yǔ)學(xué)中習(xí)聯(lián)系越來(lái)越緊密，保證廣泛閱讀輸人。并以閱讀為切人點(diǎn)和突破口，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，使聽(tīng)讀同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷增強(qiáng)他們的文化意識(shí)，使他們形成了英語(yǔ)語(yǔ)感.具備了自學(xué)能力，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。