許木輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是家長(zhǎng)和教師的關(guān)注重點(diǎn)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用往往能夠收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用并非一件簡(jiǎn)單的事，教師不僅要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題生活化，適時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，還有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過科學(xué)的習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；自主性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.064

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是以完成任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過各種方式，主動(dòng)尋求答案，最終完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法體現(xiàn)了學(xué)生在思維方式、參與方式、與教師的互動(dòng)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種基本特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性非常強(qiáng)的科目，對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著較大的難度。在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生高度集中注意力。然而，傳統(tǒng)的課堂教育往往枯燥乏味，而且小學(xué)生天性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中很難保持注意力，所以很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以改善這一情況，筆者將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開分析和討論。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生而言，其思維能力還比較有限，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的之一就是更好地應(yīng)用于生活。所以，為了充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且充分發(fā)揮其想象力，從而不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在數(shù)學(xué)例題講解過程中，可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際情形。在教材中曾出現(xiàn)這樣的例題：“一共有155名學(xué)生出游，一共5量大巴可供乘坐，每輛車最多坐32人，那么應(yīng)該如何分配人員？”針對(duì)此類應(yīng)用題，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只需要在黑板上板書該題，在深入分析后，羅列出該題中的數(shù)學(xué)關(guān)系式，然后得出解。但這樣的教學(xué)會(huì)顯得枯燥無(wú)味，再加上一些學(xué)生自控能力差，所以往往無(wú)法收到好的教學(xué)效果。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以將原題改編為：“在放學(xué)之際，我們班的學(xué)生會(huì)被三輛校車送回家，每輛車最多乘坐21人，那么全班同學(xué)應(yīng)該如何分配？”然后讓學(xué)生思考。這樣的題目往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)踴躍舉手發(fā)言說(shuō)出自己的答案。上述兩個(gè)題的內(nèi)容雖然不一樣，但是解題思路和方法基本一樣，而后者更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，通過這種方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)游戲的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)游戲的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且可以使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過自身的積極參與，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求。例如，教師可以將數(shù)字游戲融入到日常教學(xué)中。在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些禮物，以此作為完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如隨手拿出一把星星讓學(xué)生數(shù)，數(shù)正確的學(xué)生可以獲得教師的禮物。還可以將全班學(xué)生分成若干排，玩數(shù)字接龍游戲，接對(duì)的學(xué)生可以獲得禮品。通常情況下，為了獲得教師的禮物，學(xué)生都會(huì)更加認(rèn)真，在游戲過程中，其數(shù)學(xué)能力也得到了相應(yīng)的提升。再如，在立體圖形教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些玩具模型，而且允許學(xué)生隨意把玩這些玩具，甚至可以將這些玩具進(jìn)行拆解。在學(xué)生玩玩具的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，不防將你手中的玩具推一推、滾一滾，看一看哪些玩具模型和書中出現(xiàn)的立體圖形相似，再在教師的引導(dǎo)下，找出玩具中的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等，進(jìn)而以學(xué)生手中的玩具模型為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)正方體、圓柱等立體圖形的概念和特征進(jìn)行分析，從而使學(xué)生通過自己的切身感受來(lái)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，如果將對(duì)策輪憑空提出，則很難讓學(xué)生理解。因?yàn)閷?duì)策論本就是一個(gè)很抽象的概念，如果只是從數(shù)學(xué)的角度對(duì)學(xué)生講解，那么很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味而失去學(xué)習(xí)興趣。為了充分發(fā)揮互動(dòng)游戲的教學(xué)效果，教師不防組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演田忌和齊王，然后演繹整個(gè)比賽過程。通過這種方式，可使學(xué)生對(duì)策略應(yīng)用以及應(yīng)用的實(shí)際效果有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解。還可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的故事展現(xiàn)，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，從而引出探究的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題通常由學(xué)生自主完成，練習(xí)課的科學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)也符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求。而且通過學(xué)生的做題情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為其后期教學(xué)工作的調(diào)整提供依據(jù)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化練習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面的了解和調(diào)查，然后找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)掌握的薄弱之處，然后以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)。如針對(duì)“平行四邊形”這一內(nèi)容而開展的習(xí)題訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)過程中，就應(yīng)該通過與學(xué)生的頻繁溝通，了解學(xué)生在哪部分還存在困惑和不解；而且所設(shè)計(jì)的練習(xí)題內(nèi)容要由淺入深，難度要層層遞進(jìn)。學(xué)生某一階段任務(wù)的完成是下一階段任務(wù)的基礎(chǔ)，因而要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和了解。在每次練習(xí)課之后，都要進(jìn)行及時(shí)的習(xí)題總結(jié)，通過對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行總結(jié)和分析，探知學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，然后再對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。通過積極總結(jié)，學(xué)生可對(duì)日常學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中存在的思維難點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些思維方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，如固定思維、逆向思維的實(shí)際運(yùn)用，并通過這種方式收到推陳出新的效果，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討，具體提出了運(yùn)用策略，分別是數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)游戲的運(yùn)用、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)課。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，我們不能做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。