羅時安

摘 要：中國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，與國際的接觸越來越多，社會的競爭和人才的競爭日趨激烈，在未來的社會需要的是終身接受教育、終身學習的綜合素質(zhì)俱佳的復合型和創(chuàng)新型人才?！白灾鲗W習”是在素質(zhì)教育實施過程中從學生能力培養(yǎng)方面提出來的一種新觀念。

關(guān)鍵詞：自主學習；自信心；學習氛圍

教育應(yīng)該培養(yǎng)出什么樣的人才才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代？世界各國紛紛把培養(yǎng)人的主體意識和主體能力、發(fā)展人的個性特長作為各國教育改革的主題。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，培養(yǎng)出來的人才缺乏主動性、創(chuàng)造性和拼搏精神，缺乏主體意識和個性特征?！白灾鲗W習”是在素質(zhì)教育實施過程中從學生能力培養(yǎng)方面提出來的一種新觀念。近年來，已逐漸引起廣大教學工作者的關(guān)注和研究。

一、自主學習的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

自從1980以來，以“以學習者為中心”的教學觀點的確立，使得自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教學工作者的關(guān)注和研究對象，使培養(yǎng)和激發(fā)學習者學習自主性成為教育的目標。自主學習模式的興起是和教育心理學的發(fā)展密不可分的。自主性學習就是指學習者能夠很好地約束自己的學習行為，根據(jù)實際情況樹立學習目標，制訂一套完整的學習計劃，選擇適合自己的學習方式，跟蹤自己學習計劃的進展，最后實現(xiàn)自我檢查評估。自主學習是探究、合作學習或一切有意義學習的前提，是新課程實施中倡導的重要學習方式之一。

二、影響學生自主學習的因素

學習動機、教學模式、學習氛圍和學習環(huán)境都是影響學生學習自主性的重要因素。學習動機是指學習者學習的愿望和推動力。學習的動機是學好知識的決定性因素。通過接受良好知識的教育，使得學習者在社會上獲得地位越高，那么大家對學好文化知識的動力也就越強。動機水平往往與學習自主性成正相關(guān)，如果學習沒有動力，學習就談不上自主性。教學模式是建立在一定的教學經(jīng)驗或教學理論下形成的一套穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)和活動程序。新的教學模式強調(diào)教學過程要以學生為主體，教師只是作為教學活動的組織者，為學生的自主學習當好指路人和解惑員。教學模式中重視學生的主體地位有利于充分發(fā)揮學生的學習能動性、培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。學習氛圍直接影響著學生的學習行為。學校良好的學風、校風有助于提高學生的學習能動性，反過來，學生學習自主性的提高也有利于學校良好學風、校風的形成，兩者是一個有機的整體，相互影響、互相促進。

三、培養(yǎng)自主性學習的措施

1.尊重學生個體差異，建立以學生為中心的教學模式

教師要讓每一位學生明確自己的教學要求，讓學生知道學習所應(yīng)達到的總目標，在有奮斗目標的前提下，每一位教師都應(yīng)該尊重學生的異同性，盡可能地掌握每一位學生的一言一行，從他們的學習水平、學習能力、學習策略、學習動機，甚至性格出發(fā)，因人而異地幫助他們制訂適合學生的學習目標和學習方法。教師還要從原本知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學生的指路人和解惑員，教會學生學會從學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到培養(yǎng)學生自主學習能力，并從學習資源、學習環(huán)境適時地創(chuàng)造出以學生自主學習為主的學習氛圍。教師在教學過程中應(yīng)該重視學生的主體地位，強調(diào)學生自主解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動性、自主性。圍繞學生實際情況，設(shè)計出一套“以學習者為中心”的教學實施方案。

2.培養(yǎng)學生學習的動機，樹立學習的自信心

學習動機是學生學好文化知識的內(nèi)在動力，是學習諸多因素中最具能動性的因素之一。如果學習沒有動機，也就意味著喪失了學習的動力，學習的自主性更無從談起。教師應(yīng)該不失時機地鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師運用多種教學手段，讓學生看到自己的進步，學生有了自信心，就有了自主學習的動力，自信心變強，學生就能夠充分發(fā)揮學習潛能。

3.創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，營造良好的學習氛圍

學校有良好的教學條件是創(chuàng)造自主學習環(huán)境的前提，營造良好的學習氛圍就應(yīng)該鼓勵學生走進圖書館、多媒體語音教室等重要的自主學習場所，給予學生充足的自主學習時間。還應(yīng)努力培養(yǎng)互惠互助的自主學習氛圍，鼓勵每一學生分享自己的學習心得體會，最后達到共同進步的目的。同時在班級范圍內(nèi)還應(yīng)建立積極健康的競爭機制，有競爭，才有比較、才有進步。

20世紀末我國政府倡導的以德育為靈魂，以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育是“充分體現(xiàn)社會需要，充分發(fā)揮每個人潛能的教育。”創(chuàng)新是一種學習思維，這和傳統(tǒng)的知識傳授存在巨大的反差，創(chuàng)新教育需要教師和學生共同努力，并且持續(xù)堅持和努力下去。根據(jù)社會發(fā)展趨勢及信息社會的特點，重新審視教育行為，在常識教學中如何減少教學過程的盲目性、隨意性，減輕學生負擔，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮自主性學習的作用具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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