莫運蘭

“興趣是最好的老師?！惫P者以自己的教學(xué)經(jīng)驗并虛心學(xué)習(xí)教研組同行的經(jīng)驗，以實際的教學(xué)案例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)興趣激活思想品德課堂教學(xué)。

一、做好課程的導(dǎo)入和鋪墊工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精彩紛呈世界

要提高思想品德課堂教學(xué)效率，就要想方設(shè)法為枯燥乏味、說教為主的課堂主旋律添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎?。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，做好課程的導(dǎo)入和鋪墊工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入精彩紛呈世界不失為良策。平常筆者是這樣導(dǎo)入新課的。

1.時政素材導(dǎo)入法

古人云：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！彼枷肫返抡n具有鮮明的時代特征，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密相連，這樣學(xué)生很容易對課堂產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.寓言故事導(dǎo)入法

這是指根據(jù)教學(xué)需要，運用歷史典故、成語寓言等素材導(dǎo)入新課。這種方法契合孩子喜歡聽故事的天性，故事容易給抽象思維能力欠佳的初中生以啟迪，同時又能開闊學(xué)生視野、拓寬知識面，使課堂學(xué)習(xí)更生動、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣，易于接受與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級《思想品德》講解“維護(hù)人格最重要”知識點時，筆者選取了《晏子使楚》的視頻故事。學(xué)生在故事中諸如晏子“只有出使狗國的人，才從狗洞中進(jìn)去。今天我出使的是楚國，應(yīng)該不是從此門中入城吧?！敝惖臋C(jī)智交涉中既活躍了思維，又悟透何為“人格”以及“維護(hù)人格的重要性”。

3.設(shè)疑探究導(dǎo)入法

該法運用得當(dāng)，關(guān)鍵在于要精心設(shè)問，形成“打破砂鍋問到底”的欲罷不能之勢。所謂精心設(shè)問，指所提問題既要緊扣重點，又要有趣味，還要思考后能答得出來，且設(shè)計的問題能激起學(xué)生的疑問與思考。如，在學(xué)習(xí)人教版八年級《思想品德》“財產(chǎn)留給誰”時，筆者是這樣設(shè)問的：“老李的父母已故，有妻子和一兒一女。不久前老李生病住院，侄兒小李在病榻前照顧有功。老李不幸去世，有遺產(chǎn)15萬元，但沒有留下遺囑。對于老李的遺產(chǎn)，享有繼承權(quán)的是誰？請同學(xué)們舉手示意上來板書?！边@個問題既容易又有陷阱，學(xué)生在認(rèn)真閱讀書本正確板書后，很自然得出“妻子和一兒一女”的結(jié)論，也為后續(xù)“法定繼承人的范圍以及確立的依據(jù)”的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。

二、用真情與學(xué)生交流，贏得學(xué)生認(rèn)可，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性

“動之以情，曉之以理?！比耸怯懈星榈膭游?，學(xué)生也不例外。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛是改變一切力量的源泉。筆者在課堂中善于觀察學(xué)生的行為、分析其心理，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點，給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)其缺點或偶發(fā)事件，對學(xué)生投入愛，用真情與學(xué)生交流，做學(xué)生的及時雨，贏得學(xué)生的認(rèn)可，無形中提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。如，在學(xué)習(xí)人教版七年級《思想品德》“日新又新我常新”時，一組長正在逐一點評組員優(yōu)缺點過程中，點評到大家眼中一無是處的“丑小鴨”時，幾經(jīng)求助后仍無法找到其優(yōu)點，“丑小鴨”尷尬極了，課堂氣氛異常凝重。這時，我蹲在“丑小鴨”身旁，溫和地幫她解圍，引導(dǎo)大家一起幫其找優(yōu)點，最后，在我的引導(dǎo)下，大家都承認(rèn)她的最大優(yōu)點是：“每次都能按時交作業(yè)，哪怕是只會抄寫題目，也一筆一劃地書寫?！蔽翼槃萏栒俅蠹覍W(xué)習(xí)這種“不放棄”的努力勁時，她流著淚哽咽地抱著我說：“原來我也可以有優(yōu)點?！蓖蝗唤淌依镎坡曧懫饋?。

三、捕捉生活素材，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

筆者在實踐中還發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生感興趣、又緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活素材來組織教學(xué)，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如，在學(xué)習(xí)人教版八年級《思想品德》“我有名譽權(quán)和肖像權(quán)”時，我事先用攝相機(jī)拍攝了學(xué)生課間給他人起綽號取樂的小視頻、一學(xué)生以某同學(xué)的肖像夸張地畫了一幅漫畫且標(biāo)題為“此肥豬乃某某”張

貼在教室黑板的照片、學(xué)校德育處張貼幾名學(xué)生在食堂領(lǐng)飯插隊的照片。我把這些素材進(jìn)行處理后帶進(jìn)課堂，素材一出現(xiàn)，許多學(xué)生感慨：“真缺德！”“這是誰干的？”“這豈不是侵權(quán)嗎？”等。緊接著一組數(shù)字出現(xiàn)在學(xué)生眼前：“據(jù)統(tǒng)計，我們學(xué)校85%的同學(xué)被起不雅外號后特別難受?！薄鞍?，這么多啊，我還以為開個玩笑有啥呢，原來傷害這么大！我們真的該注意自己的行為了！”“不叫他人的不雅外號，主動排隊，不玷污自己?！蔽揖o接著追問：“學(xué)校德育處的行為侵權(quán)了嗎？”“構(gòu)成侵權(quán)！照片一經(jīng)貼出，插隊者顏面掃凈，名聲掃地?！薄翱刹尻犑遣晃拿餍袨檠健薄?dāng)學(xué)生七嘴八舌爭辯個不停，我進(jìn)行了總結(jié)：“人人都享有名譽權(quán)和肖像權(quán)。侵犯他人合法權(quán)益的行為，既是不道德的，又是違法的，當(dāng)然我們要明確是否構(gòu)成侵權(quán)。類似為了維護(hù)公共利益而用合法方式聲討不文明行為，不構(gòu)成侵權(quán)?！?/p>

總之，在思想品德教學(xué)中，興趣是最好的老師。當(dāng)我們運用了真實而獨特的教學(xué)資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會收獲學(xué)生發(fā)自肺腑的話語，才能激發(fā)學(xué)生心靈深處最真摯的愛，才能激發(fā)學(xué)生真實的情感，才能激活我們的思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

楊再文.初中思想品德課堂教學(xué)的“四化”[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（下卷）[C]，2007.