萬書桓

摘 要：伴隨著新課程改革的開展，以人為本理念在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。在以人為本理念的指導(dǎo)下，教育者越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。分析了以人為本的內(nèi)涵、作用以及實施過程中的具體內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；以人為本

以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。伴隨著教育改革的深入，在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中貫徹以人為本的理念越來越受到重視。為實現(xiàn)為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、促進人自身全面發(fā)展的最終目的，傳統(tǒng)重認知的教育方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式。在以人為本理念的指導(dǎo)下，教育者不再單單側(cè)重于知識內(nèi)容的灌輸，而是在教育的過程中努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的素養(yǎng)。

一、“以人為本”在教育中的具體內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教育模式中，教育的目的主要就是側(cè)重于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的技能。然而在新課改的理念下，以人為本理念在高中政治教育中起到核心的引領(lǐng)作用，教育模式有了令人欣喜的改善?！耙匀藶楸尽痹谟谧⒅厝说木C合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)都將成為教育者關(guān)注的要點。在教學(xué)過程中，教育者不僅要在學(xué)習(xí)上對學(xué)生做出指導(dǎo)，同時也生活世界中注重塑造學(xué)生的完整人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事、做人，從而能夠更好地融入社會環(huán)境。

二、“以人為本”的引導(dǎo)意義

以人為本理念在教育中的引入是教育取得的一項重大進步。這種理念相較于原本的教學(xué)思想更貼近人性的需求。在以人為本理念的作用下，人被放置在中心位置，人是教育過程中培養(yǎng)的主體，人的全面發(fā)展是教育的最終目的。全面發(fā)展的綜合性人才的培養(yǎng)對于促進社會的發(fā)展、國家事業(yè)的進步起著關(guān)鍵的影響作用。人并不是獨立存在的人。能夠融入社會，擁有社會所需的技能，同時為社會的發(fā)展做出貢獻人才會同時實現(xiàn)成就自我的目的。因而在以人為本理念教育理念的引導(dǎo)下，人們在為社會發(fā)展做出貢獻的同時進一步發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我的價值，這對推動整個社會的進步都有著深遠的影響。

三、“以人為本”在高中政治教育中的具體引導(dǎo)措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的教育模式中，老師習(xí)慣性地將學(xué)生視為盛放知識的“容器”，灌輸式的教育方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情逐漸被消磨殆盡。以人為本的理念就要求教育者充分認識到這種教學(xué)方法給學(xué)生學(xué)習(xí)造成的不良影響。正所謂“教是為了不教”，老師在教學(xué)過程中首先就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式學(xué)習(xí)，由孤立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇綄W(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時，老師可以將學(xué)生分為兩個小組，一個小組主要負責(zé)通過網(wǎng)上搜索資料、查閱書籍等方式來了解民主決策的過程和方式，另一個小組通過深入走訪當(dāng)?shù)匚飪r部門來獲取相關(guān)自來水價格定價的信息。在兩個小組都完成資料的調(diào)研搜索后，分別委派代表上臺對自己所搜集的資料進行匯報。老師再給學(xué)生布置相應(yīng)的課題活動“新學(xué)費定價聽證會”。讓學(xué)生自己組織、自己辯論，最終完成科學(xué)的決策。通過這樣不同于以往的方式，學(xué)生不僅主動獲取了許多有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還同時開展了主動式、活動式以及合作式的學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且在這個過程中提升了孩子社會公共參與的意識和

能力。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式

在以往的課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為課堂中老師的追隨者。課堂上，老師與學(xué)生之間的互動情感交流十分缺乏。然而應(yīng)當(dāng)認識到，課堂上如果僅僅是老師單方面地向?qū)W生灌輸知識，那么這樣的課堂效果遠沒有達到以人為本的參照標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上師生之間的互動，學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和發(fā)言機會都應(yīng)當(dāng)是老師需要努力創(chuàng)造的。我們學(xué)校實行“3+1”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主研習(xí)、合作探究、交流展示，老師加以適當(dāng)點撥，真正讓學(xué)生動起來。例如，在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容，老師可以就當(dāng)下學(xué)生與家長都較為關(guān)注又存在爭議的話題“公民上街怒砸日系車”組織學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上進行辯論賽，學(xué)生在辯論的時候可以對公民的權(quán)利和義務(wù)有一個更深入的認識，更重要的是，在這個學(xué)習(xí)過程中提升自己的政治認同、法制意識、理性精神等基本素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式

同樣是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過去老師相對于其他方面更看重學(xué)生的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生最終取得的成績相比，老師也更注重的是結(jié)果，實際上這種評價方式是相對片面的，沒有從以人為本的角度出發(fā)。因而老師在教學(xué)的過程中需要建立更為科學(xué)的評價方式，從更全面的角度對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。結(jié)合學(xué)生日常綜合學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)上付出與取得的成果進行綜合的評價，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)過程中的各方面情感投入。評價的模式也可以視情況做出具體的改變，例如按新課改的要求引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是促進學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的重要舉措。

在進行高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)充分認識到堅持以人為本理念的重要性，在教育變革轉(zhuǎn)型期間，努力實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評價方式等的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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