鞏俞辰

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展、提高教學(xué)效率成為教育改革的主題，因此，小組合作學(xué)習(xí)方法在教育中的重要地位逐漸凸顯。在初中信息技術(shù)教育中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)也是重要的教學(xué)研究課題。簡要闡述了初中信息技術(shù)教育中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)有效策略，希望對廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；小組合作學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)換角度；營造氛圍；優(yōu)化小組

在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)、探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，就要在開始時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍等方法，激發(fā)學(xué)生溝通交流的欲望和探究的興趣，然后，才能在合適的引導(dǎo)下展開合作學(xué)習(xí)，其次，合作學(xué)習(xí)要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的和最終結(jié)果，這樣才能明確地把握合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，否則合作學(xué)習(xí)的過程則容易失去方向，進(jìn)而失去合作學(xué)習(xí)的意義。

一、轉(zhuǎn)換角度，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)一般都是以老師為中心，負(fù)責(zé)制定教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽講和學(xué)習(xí)即可。但這在小組合作交流中是行不通的，要想提高初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要改變這種想法，轉(zhuǎn)換角度，重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的想法，增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

例如，在上課過程中有學(xué)生提出疑問時(shí)，老師不要立刻解答，先根據(jù)學(xué)生疑問的種類將他們分為不同的小組進(jìn)行合作討論，再將結(jié)果及原因闡述出來，然后老師再給予正確解答，這種做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，提高其邏輯思維能力。

二、合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要措施就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本，只有具有興趣，才能集中精力聽講和深刻鉆研。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先利用圖畫、影視、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)具體的合作情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的事物有所了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知，教學(xué)起來就會(huì)有事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”這一章節(jié)時(shí)，老師可以先用一個(gè)已經(jīng)創(chuàng)作完成的圖案來吸引學(xué)生的注意，并為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)，然后，讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，共同選擇基礎(chǔ)圖形和文字，通過想象來完成新的圖案創(chuàng)造，以此幫助學(xué)生對圖片與文字搭配有更深的理解。

三、優(yōu)化小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到更高的效果，鍛煉學(xué)生的基本能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要優(yōu)化小組，提高學(xué)生的合作效率。優(yōu)化小組，指的是小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能力和素質(zhì)是均衡的，具有可比性和碰撞性，這樣才能讓小組內(nèi)的各位學(xué)生發(fā)表自身意見，并經(jīng)過討論得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。如果小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)力差距較大或者性格差距較大，很可能會(huì)引起學(xué)生的心理歧視和個(gè)人矛盾，導(dǎo)致某些學(xué)生的意見被忽視，在給學(xué)生造成心理傷害的同時(shí)也失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“視頻信息的合成”這一章節(jié)時(shí)，可以讓記憶能力和欣賞水平差不多的學(xué)生形成一組，通過各小組的合作學(xué)習(xí)來練習(xí)基本操作，并對他們合作完成作品的質(zhì)量進(jìn)行評比，這樣的比賽才是具有可比性和可實(shí)施性的，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、營造氛圍，重視學(xué)生合作評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是需要在一定的氛圍中才能夠進(jìn)行的，激烈討論的環(huán)境、大家積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，是進(jìn)行初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那么，學(xué)習(xí)結(jié)果的評定主體也可以是學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)之后增加學(xué)生合作評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，提升鍛煉意義。

例如，在學(xué)習(xí)“Photoshop的工具使用”這節(jié)課時(shí)，在分組合作學(xué)習(xí)完基本的照片修飾之后，可以讓學(xué)生展示他們小組對圖片進(jìn)行修飾前后的對比圖，并向另外的幾個(gè)小組提問這些操作中用到哪些Photoshop軟件中的工具，以此來檢驗(yàn)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效果，督促學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，在初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)過程中需要合理選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而在學(xué)習(xí)過程中，教師也不能盲目地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的各種輕松的氛圍及情境，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，才能更好地達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

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